DSpace Collection:http://hdl.handle.net/20.500.11796/2862024-03-29T15:39:27Z2024-03-29T15:39:27ZOral Communicative Competence: Explicit Teaching and Systematic Practice in Portuguese L1 Classes Impact of a Program Implemented in Middle SchoolMonteiro, Carla Fernandeshttp://hdl.handle.net/20.500.11796/32882024-02-27T02:01:43Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Oral Communicative Competence: Explicit Teaching and Systematic Practice in Portuguese L1 Classes Impact of a Program Implemented in Middle School
Authors: Monteiro, Carla Fernandes
Abstract: Oral language skills support not only the oral communicative competence itself but also reading skills. However, the development of oral communicative competence has not received the same attention in research as reading or even writing has. The main goal of this study was to examine the effect of the oral skills training program “Communication and Oral Expression: speaking, listening, and reading in middle school” on 7th-grade students’ oral communicative competence (verbal, paraverbal, and non-verbal skills). Possible effects on students’ vocabulary knowledge were also considered. This quasi-experimental study design, involving an experimental and a control group, comprises a sample of 122 students from two public middle schools located in the North of Portugal, with ages ranging from 11 to 16. Verbal, paraverbal, and nonverbal skills were taught and practiced for seven months. These skills were assessed four times (pre-test, two intermediate measures, and post-test). A vocabulary test was administered as a pre-test to check students’ vocabulary knowledge, being also assessed at the end of the intervention program (post-test). Multivariate and univariate analyses of covariance tests showed a significant and large effect of the group on students’ oral communicative performances at the end of the intervention, after controlling for the effect of the pre-test results. The results of a Mixed ANOVA showed that there was a significant improvement in the experimental group concerning vocabulary knowledge. These results highlight the importance of practicing speaking skills within educative settings for the development of children’s oral communicative competence and vocabulary knowledge.2023-01-01T00:00:00ZQuem são e porque não as vemos nem as ouvimos? : Percursos de uma investigação sobre mulheres com comportamentos aditivos e dependências e o papel dos serviços da saúde na comunidadeFreitas, Ana SofiaMedeiros, Paulahttp://hdl.handle.net/20.500.11796/32852024-02-07T02:01:25Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Quem são e porque não as vemos nem as ouvimos? : Percursos de uma investigação sobre mulheres com comportamentos aditivos e dependências e o papel dos serviços da saúde na comunidade
Authors: Freitas, Ana Sofia; Medeiros, Paula
Abstract: Este texto resulta de uma pesquisa em curso que tem como principal objetivo explorar a influência das questões de género, em particular do fenómeno de violência contra as mulheres com comportamentos aditivos e dependências, nas práticas profissionais ao nível dos cuidados de saúde. A análise das políticas públicas e as questões que emergem da reflexão sobre as práticas profissionais sugerem-nos a existência de múltiplas vulnerabilidades a que estas mulheres estão sujeitas e, simultaneamente, permitem-nos ensaiar respostas que poderão apoiar essas mulheres no reconhecimento dos seus direitos. Apresentamos, neste artigo, alguns resultados preliminares decorrentes da reflexão teórica e das entrevistas realizadas aos profissionais que deixam já algumas pistas para o aprofundamento desta pesquisa.2023-01-01T00:00:00ZVisões e decisões dos futuros professores sobre metodologias ativasGonçalves, DanielaQuinta e Costa, Margaridahttp://hdl.handle.net/20.500.11796/32772024-01-04T02:01:51Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Visões e decisões dos futuros professores sobre metodologias ativas
Authors: Gonçalves, Daniela; Quinta e Costa, Margarida
Abstract: Resumo
Cada vez mais docentes reconhecem que os métodos pedagógicos, bem como os conteúdos
educativos, devem ser alterados para se adaptarem ao século XXI, apelando à mudança para uma
aprendizagem ativa e centrada nos estudantes, num mundo que está em constante mudança. Esta
mudança só pode ser implementada se o contexto educativo e os métodos, espaços e prioridades forem
alterados. Este artigo apresentará razões que justificam esta mudança, bem como os conhecimentos
práticos que estão implicados na utilização de metodologias ativas que proporciona resultados e
processos de trabalho/ práticas diferentes, ambicionando-se maior motivação e desenvolvimento
sistemático e intencional dos estudantes. Assumimos que há inovação pedagógica com a aplicação
sistematizada e deliberada de algumas dessas metodologias ativas que levam a mudança de práticas
pedagógicas pelos professores. A visão e posição dos futuros docentes, em situação pré-profissional,
face a estas metodologias parece-nos crucial para o seu desenvolvimento profissional como futuros
professores que se comprometem a formar cidadãos com a capacidade de tomar decisões
fundamentadas e com participação ativa na sociedade. O nosso compromisso na formação de
professores é proporcionar contacto teórico, mas também experienciação de algumas metodologias
ativas de modo a promover competências de aprendizagem como resposta às necessidades de inovação
em educação. Pudemos avaliar o resultado deste projeto pela aplicação de um inquérito por
questionário com um conjunto de afirmações relativo às metodologias ativas e suas vantagens, mas
também questões que promovem a reflexão e a consciencialização do percurso formativo realizado,
onde os estudantes podem expressar, numa escala de grau de concordância, a sua compreensão e
compromisso da utilização dessas metodologias. A maioria dos estudantes demonstrou compreender o
potencial das metodologias ativas na mudança necessária na formação dos alunos, validando, desta
forma, o projeto que desenvolvemos.
Palavras-Chave: Metodologias Ativas, Formação De Professores, Inovação Pedagógica, Decisões
Educativas Deliberadas.2023-01-01T00:00:00ZCompreender as relações e as emoções no contexto educativoSoares, Mónica Nogueirahttp://hdl.handle.net/20.500.11796/32442023-10-18T01:01:19Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Compreender as relações e as emoções no contexto educativo
Authors: Soares, Mónica Nogueira
Abstract: O ato de educar envolve o desenvolvimento e a promoção de competências pessoais e a integração social
e profissional das novas gerações num contexto social em constante evolução (Soares, 2013). Assim,
aprender a (con)viver constitui um dos objetivos fundamentais do sistema educativo. O desafio das escolas
é desenvolver um modelo e uma cultura de coexistência, que seja assumida pela comunidade educativa e
assente em valores democráticos, implicando a participação das famílias, do pessoal docente e dos alunos
na sua elaboração e desenvolvimento. Este envolvimento é fundamental, não obstante os
condicionalismos ou as exigências que se possam colocar, mas a escola pode e deve intervir nos processos
de reprodução da violência e esta reprodução surge, precisamente nos diferentes sistemas em que os/as
alunos/as se inserem (Bronfenbrenner, 1996). Acreditando, então, que a escola tem como imperativos e
objetivos, tanto a formação académica dos e das alunas, como a formação pessoal, relacional e social, o
contexto escola revela-se o contexto ideal para promover esta alteração no paradigma da abordagem à
regulação dos comportamentos e das emoções, tanto em docentes como em alunos/as.2023-01-01T00:00:00Z