http://hdl.handle.net/20.500.11796/32 2026-02-21T17:06:56Z 2026-02-21T17:06:56Z Silva, Ana Filipa Vieira http://hdl.handle.net/20.500.11796/2952 2020-12-31T02:01:15Z 2020-12-30T00:00:00Z

Title: A consciência da hereditariedade em dislexia para uma intervenção precoce Authors: Silva, Ana Filipa Vieira Abstract: A aprendizagem do código da escrita é um processo complexo, que requer a atenção de pais e professores aos sinais de risco e às manifestações precoces das PAE, para que todas as crianças tenham acesso a uma educação que se paute pelo sucesso. Para tal, é necessário que todos os profissionais estejam atentos não só às crianças, mas também à relação que os pais tiveram com a aprendizagem da leitura e da escrita e à relação que mantém com a leitura. A hereditariedade em dislexia está cientificamente provada e, por isso, é urgente que se olhe para este risco aumentado quando se pretende agir atempadamente. Este estudo procurou entender de que forma as dificuldades no percurso escolar dos pais com dificuldades específicas de aprendizagem de leitura e escrita conduziram a uma maior atenção perante as dificuldades de leitura e escrita dos filhos. Neste sentido, conheceram-se três realidades que se cruzaram: as dos pais que tiveram dificuldades de aprendizagem, a dos filhos com dislexia e a atenção que os primeiros tiveram para com os seus filhos. Depois de uma reflexão, quer sobre a dislexia e o seu impacto quer sobre a importância da intervenção precoce e a hereditariedade, como um sinal de risco aumentado para crianças que possuam familiares com esta perturbação, descrevem-se, na revisão da literatura, estudos que, através de questionários feitos aos pais sobre a sua relação com a leitura ou sinais precoces existentes nas crianças, conseguiram prever que aquelas crianças estariam em risco aumentado de dislexia ou que desenvolveriam esta perturbação em determinada idade. O estudo empírico segue uma metodologia de cariz quantitativa, com recurso a questionários e foi realizado a pais com crianças com um diagnóstico em PAE com défice na leitura, de uma clínica privada. Conclui-se que existe uma percentagem de crianças que herdam as dificuldades dos pais, apesar da severidade não ser a mesma. Neste sentido, é possível fazer uma triagem às crianças, de modo a identificar precocemente as que estão em risco aumentado de dislexia, tendo como variável o baixo desempenho dos pais em tarefas de alfabetização e na história familiar de dislexia. A par disto, concluiu-se que alguns pais que tiveram dificuldades de aprendizagem específicas estiveram mais atentos aos seus filhos, mas que as atitudes que tomaram foram remediativas. Pensa-se que a falta de formação e sensibilização por parte dos professores para esta perturbação influencie a atrasada tomada de decisões por parte dos pais. Urge sensibilizar a sociedade e os profissionais para a transmissão entre gerações, para o risco de dislexia, levando a que se olhe, com atenção, para pais e crianças, tentando que o risco que os primeiros correram não se sinta nas gerações seguintes, sem a devida intervenção precoce.

2020-12-30T00:00:00Z Dias, Sara José Amorim http://hdl.handle.net/20.500.11796/2919 2020-07-31T01:01:30Z 2020-07-27T00:00:00Z

Title: Os centros de apoio à aprendizagem e a sua operacionalização Authors: Dias, Sara José Amorim Abstract: presente dissertação de mestrado é o culminar de uma investigação que tem como foco perceber como se operacionalizam os Centros de Apoio à Aprendizagem. Este documento reflete o percurso investigativo, procedendo-se a revisão de literatura para clarificar os conceitos como Centros de Apoio à Aprendizagem e Inclusão, compreender o Decreto-Lei nº54/2018, o Decreto-Lei nº55/2018 e ainda o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A realização desta dissertação de mestrado teve como objetivo perceber as dinâmicas de funcionamentos dos Centros de Apoio à Aprendizagem, identificar os seus recursos (humanos e materiais), percecionar a relação entre os tipos de materiais existentes e as problemáticas existentes nas escolas, e ainda perceber como é que estes centros potenciam a inclusão dos alunos, assim como as escolas conseguem articular o Decreto-lei nº55/2018. Ao longo do percurso investigativo, construíram-se e recorreu-se a um instrumento de recolha de dados, o inquérito por questionário, para perceber, quer as perceções dos Educadores e Professores do Ensino Básico, quer as dos Professores de Educação Especial e Coordenadores das Equipas Multidisciplinares. Com esta investigação conclui-se, de uma forma geral, que os docentes acreditam não existir recursos materiais e humanos suficientes, para completarem o seu trabalho, pois muitas vezes tem que dispor do seu vencimento para compra de material. Não existem docentes suficientes que consigam responder a um e a todos os que necessitam de ajuda, de modo a responder às dificuldades, ao longo do ano. Apoiam ainda a ideia de que os Centros de Apoio à Aprendizagem têm pertinência numa Escola Inclusiva, mas demonstram a necessidade da existência de algumas mudanças para que tudo possa ser ainda melhor.

2020-07-27T00:00:00Z Soares, Maria Esperança Moreira Freitas http://hdl.handle.net/20.500.11796/2905 2020-07-16T01:01:34Z 2019-12-11T00:00:00Z

Title: Educação Artística e Interculturalidade: O papel da Educação Musical no Desenvolvimento das Relações Interculturais em Contexto Escolar Authors: Soares, Maria Esperança Moreira Freitas Abstract: A educação para a interculturalidade é um dos componentes mais importantes no processo de socialização de qualquer indivíduo, tendo sempre em vista a sua total integração. Por esse motivo, todas as crianças devem ter acesso à Educação. A educação em arte favorece o desenvolvimento do pensamento artístico, que carateriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas. Através do desenvolvimento, o aluno aumenta a sensibilidade, a perceção, a reflexão e a imaginação. Aprender sobre arte, envolve basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles. O presente trabalho pretende explorar as estratégias da educação artística e da interculturalidade para o desenvolvimento das capacidades relacionamento em contexto escolar, de modo a ajudar e melhorar a forma de aprendizagem, proporcionando um ensino mais agradável e abrangente, que se torne, de certa forma, mais interessante para o educando. Assim sendo realizamos este estudo na nossa própria Instituição “Casa Madalena de Canossa” do distrito do Porto, escola inserida num contexto económico e sociocultural difícil. Aqui foram recolhidos dados que permitiram identificar quais as estratégias de ação seguidas pela escola no âmbito das atividades musicais, e saber se as mesmas influenciam as relações entre crianças com diversas nacionalidades e culturas. Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir; pode desenvolver relações interculturais de sentido para a valorização e favorecer a riqueza e as diversidades humanas. Assim, o aluno torna-se capaz de perceber a sua realidade quotidiana tomando consciência daquilo que é, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor.; The artistic and interculturality education is one of the most important components in the process of socialization of any individual, always with a view to their total integration. For this reason, all children must have access to Education. Education in art favors the development of artistic thinking, which characterizes a particular way of giving meaning to the experiences of people: through it, the student increases sensitivity, perception, reflection and imagination. Learning art involves basically doing artwork, appreciating and reflecting on them. It also involves the forms of nature and the individual and collective artistic productions of different cultures and eras. The present work intends to explore the strategies of the Artistic and Interculturality Education for the Development of the Capacities Relationship in School Context, in order to help and to improve the form of learning, providing a more pleasant and comprehensive teaching, that becomes, to a certain extent, more interesting for the learner. Therefore, this study was carried out in our own institution "Casa Madalena de Canossa" in the Porto district, a school inserted in a difficult economic and socio-cultural context. Here we collected data that allowed us to identify the strategies and lines of action that the school pursued in the context of musical activities, and to know if they influence the relations between children with different nationalities and cultures. Knowing the art of other cultures, the student will be able to understand the relativity of the values that are rooted in his ways of thinking and acting; can develop intercultural relations of meaning for valorization and favor human wealth and diversity. Thus, it becomes able to perceive its daily reality more vividly, recognizing and being able to create conditions for a better quality of life. Keywords: Intercultural Relationship, Education, Art and Culture.

2019-12-11T00:00:00Z Borges, Maria Gabriela Lemos Mota http://hdl.handle.net/20.500.11796/2880 2020-06-06T01:01:19Z 2020-05-15T00:00:00Z

Title: O apoio educativo por parte do educador de infância junto das crianças prematuras numa unidade de neonatologia Authors: Borges, Maria Gabriela Lemos Mota Abstract: O presente estudo tem como objetivo investigar de que forma pode o Educador de Infância (EI) potenciar a Intervenção Precoce na Infância (IPI) numa Unidade de Cuidados Intensivos Neonatais, junto das crianças prematuras com alterações, ou em risco de apresentarem alterações no seu desenvolvimento. Como alavanca, utilizou-se uma investigação de natureza qualitativa/interpretativa. Para a recolha de dados procedeu-se à entrevista semiestruturada com questões abertas. Entrevistaram-se oito enfermeiras que exercem funções numa UCIN, num hospital do Norte, e têm experiência com bebés de risco que possam apresentar alterações desenvolvimentais e de serem encaminhados para a IPI. Com a informação obtida realizou-se a análise de conteúdo de forma a responder aos questionamentos investigativos e alcançar os objetivos delineados. Esta análise permitiu-nos obter algumas conclusões, das quais salientamos a indagação acerca da prematuridade e de como esta altera o desenvolvimento normal dos bebés. Como consequência, os bebés apresentam, na sua maioria, alterações que elevam a necessidade de recorrer à intervenção precoce. Concluímos que existe a consciência da necessidade de formação e aprofundamento de conhecimento relativamente ao SNIPI, por parte dos profissionais da UCIN. Este conhecimento viria a enriquecer todo o trabalho existente baseado em práticas centradas no bebé e na família. Potenciamos a importância do papel do educador de infância como mediador de caso, na referência desses bebés para a IPI, bem como, no apoio às famílias esclarecendo-as acerca dos recursos existentes. No entanto, para que possa desempenhar este papel na sua plenitude, cabe ao educador de infância delinear e definir estratégias de ação que lhe permitam intervir junto dos bebés e das suas famílias, ainda durante a estadia na UCIN. Palavra-chave: Prematuridade; Intervenção Precoce em Neonatologia; Equipa Multidisciplinar e Educador de Infância no hospital

2020-05-15T00:00:00Z