DSpace Collection:
http://hdl.handle.net/20.500.11796/43
2024-03-29T13:41:15ZFloresta mágica: o contributo dos parceiros na construção do playground
http://hdl.handle.net/20.500.11796/870
Title: Floresta mágica: o contributo dos parceiros na construção do playground
Authors: Andrade, Manuela
Abstract: Hoje em dia, não podemos viver isolados, cada vez mais sentimos
necessidade de conhecer outras realidades, de participar
e trabalhar além fronteiras. A nível da Comunidade
Europeia, várias são as iniciativas ligadas a universidades em
que escolas e empresas podem participar. O projecto
Playgroung, Recreio em português, insere-se, precisamente,
nesta perspectiva de investigação europeia, abrangendo
vários parceiros, entre os quais se destacou a Cnotinfor.
A Cnotinfor dedica-se à investigação no âmbito das
Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na
Educação com duas vertentes: uma de concepção, produção
e comercialização de software educativo e outra de formação
de agentes educativos com o objectivo de inserir as TIC
no currículo escolar.
Description: p. 61-702005-06-01T00:00:00ZSeeds for introducing Creative Writing co-laboratory into learning sets: Case studies at Portugal
http://hdl.handle.net/20.500.11796/868
Title: Seeds for introducing Creative Writing co-laboratory into learning sets: Case studies at Portugal
Authors: Correia, Patrícia; Correia, Secundino; Correia, Tiago; Cardoso, Inês
Abstract: On this document we will present how we have set up
experiments with children from 6 to 14 using the “Creative
Writing Co-Laboratory”. The set of activities proposed
intended to motivate the children to write in a creative and
collaborative way.
We assume that writing is a difficult process and that providing
suitable tools can overcome this difficulty.
Creative Writing co-laboratory is the main output of Portuguese
partner to European CoLabs Project. This microworld has
been translated to Portuguese, English, Hungarian and Slovak.
Creative Writing was developed on a process of co-design with
children, teachers, trainees, educational researchers, designers
and programmers.
We soon realized when testing it with children the great
potential of self expressing not only by writing, but by drawing,
by using characters, balloons, text speech synthesized,backgrounds, pre-recorded sounds and talks recorded on the
way. Now a character can have associated not only text balloons,
but also music composed by the children, text speech or
recorded voice. We developed also a character editor instead
of using only pre-made characters.
We also realized that Maths are much about reading and
understanding, setting up a visual schema of a problem as a path
to find the solution, explaining how the solution was found, and
justifying why a solution can be considered as a correct one.
Creative Writing can be used as a tool for maths activities,
because it’s easy to have visual data representations of problems
that can be handled to estimate possible solutions.
So we evolved from the initial idea of developing four
microworlds to a stronger model of a collaborative platform,
with different templates for different ages and learning contexts.
This idea of templates seems to be much stronger than
the original one of levels. Using this concept we can extend
the microworld potential to eventually any subject.
More information about “Creative Writing Co-Laboratory”
and CoLabs project can be found at http://matchsz.inf.
elte.hu/Colabs.
Description: p. 51-582005-06-01T00:00:00ZEscrita criativa: um caminho para a motivação
http://hdl.handle.net/20.500.11796/874
Title: Escrita criativa: um caminho para a motivação
Authors: Silvestre, Eva; Martins, Sandra; Guimarães, Luciana
Abstract: Este artigo apresenta uma breve descrição da forma como
contribuímos para o desenvolvimento do projecto de investigação
Escrita Criativa que implicou a utilização de um software.
Começamos por fazer o enquadramento da nossa inves -
tigação referindo o objecto de estudo, os objectivos, a população-
alvo, a metodologia e os instrumentos utilizados.
Segui damente descrevemos os procedimentos que antecederam
a utilização do software e as actividades desenvolvidas e
implementadas. Apresentamos também os resultados obtidos
no nosso estudo e como conclusão reflectimos sobre todo o
processo.
Description: p. 45-492005-06-01T00:00:00ZEscrita criativa
http://hdl.handle.net/20.500.11796/871
Title: Escrita criativa
Authors: Matos, João Carlos
Abstract: As dificuldades sentidas a nível da escrita e da leitura no
actual contexto escolar do 1.º Ciclo do Ensino Básico constituem
a principal motivação do projecto AIA – Escrita
Criativa e da presente reflexão.
Tendo em conta o que tem sido o ensino/aprendizagem da
escrita na disciplina de Português, em vários níveis escolares,
tanto em termos dos curricula como das respectivas práticas
na sala de aula, sentimos necessidade de reflectir sobre o processo
da escrita, não como produto acabado e apenas de valor
literário, mas como competência em construção e de interesse
pedagógico e didáctico.
Assim, depois de uma breve introdução, apresentamos o desen -
volvimento deste tema em três partes.
Na primeira parte, situando o projecto AIA de Escrita
Criativa no contexto do presente tema, apontamos, sumariamente,
os seus objectivos: o seu público-alvo, as suas potencialidades
e estratégias associadas e, por fim, o seu significado
científico -pedagógico, enquanto ferramenta de apoio à leitura
e à escrita na sala de aula.
Na segunda parte, procuramos reflectir sobre “Escrita e Cria -
tividade”, anotando alguns vectores relacionados com a escrita
e com a criatividade linguística. Deste modo, nesta parte,
são referidas algumas questões como: a coexistência da escrita
com outras competências da língua, as relações da escrita com
capacidades que derivam da organização e funcionamento da
mente humana, a relação entre o código oral e o código escrito,
os critérios da sua aquisição e do seu desenvolvimento, as
ligações da escrita com a sua época, por fim, a ligação entre
escrita e criatividade.
Na terceira parte, pretendemos apresentar, de forma breve,
algumas ideias sobre a Pedagogia da Escrita, recuperando alguns
fundamentos enunciados anteriormente. Deste modo, depois
de identificada a metamorfose do ensino da escrita nos programas
de Português, interessa-nos problematizar/clarificar
a acepção do termo ”escrita” em pedagogia, valorizar o uso
criativo da língua, destacar uma pedagogia da criatividade,
enunciar brevemente o percurso para desenvolver tal capacidade,
identificar algumas técnicas de intervenção para
trabalhar a criatividade na escrita, enumerar alguns dos pressupostos
teóricos inerentes ao acto de escrever, destacar algumas
tipologias de tarefas e actividades de produção verbal,
bem como apontar alguns princípios pedagógicos e didácticos
que devem ser tidos em conta por quem ensina a escrever.
Na conclusão, destacando a criatividade como ferramenta
fundamental no processo ensino/aprendizagem da leitura e da
escrita, sublinha-se a importância de estratégias adequadas às
necessidades dos alunos de hoje, sem perder de vista, contudo,
a pedagogia/necessidade do esforço individual implicado no
acto de escrever.
Description: p. 37-432005-06-01T00:00:00Z