DSpace Collection:
http://hdl.handle.net/20.500.11796/477
2024-03-29T10:06:56ZA promoção da expressão e da produção orais no 2.º Ciclo do Ensino Básico: Recursos e Estratégias
http://hdl.handle.net/20.500.11796/2684
Title: A promoção da expressão e da produção orais no 2.º Ciclo do Ensino Básico: Recursos e Estratégias
Authors: Maria João, Fernando
Abstract: O presente relatório de investigação surge da intervenção educativa, no âmbito do curso de Mestrado em Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2. ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. A investigação patente neste relatório foi realizado a partir da temática “A expressão e a produção oral”, sob orientação da Doutora Ana Luísa Ferreira.
A nível da metodologia teórica tentamos explicitar de que forma é possível promover a expressão e a produção oral, nas salas do 2º Ciclo Do Ensino Básico. realçando a importância da oralidade.
Neste âmbito, utilizou-se uma metodologia mista, recorrendo ao inquérito por questionário e um inquérito por questionário a professores de português do 2º Ciclo Do Ensino Básico, para tentar procurar respostas ao objetivo deste estudo. De que forma é possível promover a expressão e a produção oral? Que estratégias e técnicas usar para trabalhar a expressão e a produção oral?
O seguinte documento pretende articular a pesquisa e a aplicação dos procedimentos metodológicos, promovendo a oralidade no 2º Ciclo do Ensino Básico.; His research report arises from the educational intervention, within the scope of the Master's Degree in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and of Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd cycle of Basic Education, of the Superior School of Education of Paula Frassinetti . The research featured in this report was based on the theme "Expression and oral production", under the guidance of Dr. Ana Luísa Ferreira. In terms of theoretical methodology we try to explain how it is possible to promote expression and oral production in the rooms of the 2nd Cycle of Basic Education. High lighting the importance of orality. In this context, a mixed methodology was used, using the questionnaire survey and a questionnaire survey to Portuguese teachers of the 2nd Cycle of Basic Education, in an attempt to seek answers to the objective of this study. In what way is it possible to promote expression and oral production? What strategies and techniques do you used to work with expression and oral production? The following document aims to articulate the research and application of methodological procedures, promoting orality in the 2nd Cycle of Basic Education.2018-07-27T00:00:00ZOs Contos Cardeais: uma orientação rumo à aprendizagem signific(ativa) em Português no 2º CEB
http://hdl.handle.net/20.500.11796/2682
Title: Os Contos Cardeais: uma orientação rumo à aprendizagem signific(ativa) em Português no 2º CEB
Authors: Pinheira, Ciliana Oliveira
Abstract: O presente trabalho resulta da aplicação de um projeto numa instituição do 2.º CEB localizado no Grande Porto.
Esta investigação foi concebida para disponibilizar diferentes formas de dinamização dos contos para a aquisição das competências preconizadas no Perfil do Aluno à Saída do Ensino Obrigatório.
A temática em análise surgiu da crescente desvalorização, nas nossas escolas, dos contos ou da potencialidade dos mesmos para o desenvolvimento e reflexão dos alunos. Assim, ao longo deste relatório podemos verificar que diferentes atividades de abordagem aos contos motivam os alunos a ler mais e, consequentemente, a desenvolver mais a sua escrita e oralidade, melhorando também assim os seus resultados e o desenvolvimento de diferentes competências transversais a todas as áreas do saber.
Neste sentido, verificamos que existem três aspetos fulcrais para a realização deste trabalho com e para os alunos, nomeadamente, o professor estar disposto a abrir horizontes e consequentemente estar em formação contínua mesmo na sua profissionalidade. Outro dos aspetos é o aumento da frequência do trabalho em projeto nas nossas salas de aula e nos diferentes ambientes educativos, pois vai permitir ao aluno familiarizar-se com esta metodologia de forma a não haver estranheza durante o processo. Por último, necessitamos que as nossas escolas apoiem este trabalho e cooperem com o professor para que juntos com o aluno possam trilhar diversos caminhos que se tornam mais significativos para o aluno.
Contudo, apesar de se registar algum incremento deste tipo trabalho e a relação entre a literatura e o desenvolvimento do aluno a nível cognitivo, emocional e social, no entanto é necessário não desistirmos do que acreditamos e levarmos os outros a entrarem também nesta viagem dos livros; The present paper results of a project in an institution of 2nd Cycle School located in Oporto.
This research was designed to provide different forms of dynamization of the tales for the acquisition of skills recommended in the Student Profile until the Key Stage 4.
The issues in analysis arose from the growing devaluation in our schools of tales or of their potential for the development and reflection of students. Throughout this report we can verify that different activities of approach to the tales motivate the students to read more and more, consequently, to develop their writing and orality. Therefore, improving their results and the development of different competences throughout all the areas of knowledge.
In this sense, we verified that there are three key aspects to the accomplishment of this work with and for the students, namely, the teacher is willing to open horizons and consequently to be in continuous formation even in their professionalism. Another aspect is to increase the frequency of project work in our classrooms and in different educational environments, since it will allow the student to become familiar with this methodology so that there is no strangeness during the process. Lastly, we need our schools to support this work and to cooperate with the teacher so that together with the student they can walk several paths that become more meaningful for the student.
However, there is some increment of this type of work and the relationship between literature and student development in cognitive, emotional and social level. It is necessary not to give up in what concerns our believes and take others to enter this journey of books2018-07-27T00:00:00ZA perceção dos professores do 1º e do 2º ciclo do ensino básico sobre a sua preparação nas respostas educativas aos alunos com necessidades educativas especiais
http://hdl.handle.net/20.500.11796/2428
Title: A perceção dos professores do 1º e do 2º ciclo do ensino básico sobre a sua preparação nas respostas educativas aos alunos com necessidades educativas especiais
Authors: Reinas, Joana Gilbert
Abstract: A educação inclusiva é, hoje, uma exigência do modelo da sociedade em que vivemos, onde não deve haver espaço para iletrados.
O papel do professor é ensinar e educar a criança/jovem, orientando-a/o e ajudando-a/o no processo do seu próprio desenvolvimento. Para isso, este deverá proporcionar aprendizagens que lhe sejam significativas e eficazes.
Todas as crianças têm Necessidades Educativas, mas só algumas têm Necessidades Educativas Especiais. Deste modo, é necessário que o professor esteja atento aos seus alunos e caso desconfie de que algo não se encontra bem deve informar os pais e/ou encarregados de educação para que estes procedam ao encaminhamento correto de cada situação.
Assim, este relatório de estágio procura, através da pergunta de partida Os professores do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico sentem-se preparados para responder aos alunos com Necessidades Educativas Especiais em sala de aula?, percecionar como os professores dessas valências dão resposta aos seus alunos com Necessidades Educativas Especiais, ou seja, como promovem uma educação mais inclusiva e de que modo consideram que as suas intervenções serão benéficas para o desenvolvimento dos mesmos. Para tal, realizou-se um inquérito por questionário aos professores desses mesmos ciclos, com o objetivo de tentarmos clarificar a pergunta de partida.; Inclusive education is today a model of the requirement of the society we live in, where it should not have space for illiterates.
The teacher's role is to teach and educate the child, guiding and helping them in the process of their own development. Therefore, this learning is expected to provide significant and effective.
All children have Educational Needs, but some only have Special Education Needs. Thus, it is necessary that the teacher is attentive to their students and if he suspicious that something is not right inform parents and/or guardians so that they carry the correct routing of each situation.
Thus, this internship report looking through the starting question Teachers of 1st and 2nd Cycle of Basic Education feel prepared to respond to students with Special Educational Needs in the classroom?, prececion how the teachers of these valences give response to their students with Special Education Needs, that is, how they promote a more inclusive education or how as include and how consider that their interventions will be beneficial to their development.
To this end, there was a survey to teachers of those cycles in order to try to clarify the initial question.2017-02-25T00:00:00ZA motivação como estratégia para a promoção das aprendizagens nos 1º e 2º ciclos do ensino básico
http://hdl.handle.net/20.500.11796/2412
Title: A motivação como estratégia para a promoção das aprendizagens nos 1º e 2º ciclos do ensino básico
Authors: Pereira, Mariana Madureira
Abstract: O presente documento assume-se como um relatório de estágio que comtempla todo o processo de formação e construção da profissionalidade vivenciado pela estagiária nas valências do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico.
Refere-se a um estudo de natureza qualitativa e exploratória: imprescindível para analisar os contextos em que os estágios estiveram inseridos e todas as suas possibilidades de intervenção, para uma melhor intervenção pedagógica.
Sabendo que cada indivíduo é um ser único, individual e que aprende de formas distintas e momentos diferentes, as estratégias revelaram-se diversificadas, direcionadas e intencionais. Assim sendo, é importante salientar que durante todas as intervenções pedagógicas, a estagiária atuou de forma a proporcionar aprendizagens significativas ativas e integradas, que promovessem o sucesso escolar de todos os alunos desenvolvendo assim, e como principal foco da sua prática, a motivação - alunos motivados geram sempre aprendizagens significativas.
Palavras-chave: 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico; estratégias; motivação; sucesso escolar2016-07-28T00:00:00Z