DSpace Collection:http://hdl.handle.net/20.500.11796/222026-04-26T16:04:15Z2026-04-26T16:04:15ZEvocando a passagem de Paula Frassinetti pelo PortoGirão, Maximinahttp://hdl.handle.net/20.500.11796/7182014-06-05T11:20:43Z2005-01-01T00:00:00ZTitle: Evocando a passagem de Paula Frassinetti pelo Porto
Authors: Girão, Maximina
Description: p.119-1262005-01-01T00:00:00ZPor uma definição do professor de ensino precoce de línguas em Portugal: um estudo de casoCruz, Mário RuiMiranda, Sílviahttp://hdl.handle.net/20.500.11796/7222014-06-05T11:23:34Z2005-01-01T00:00:00ZTitle: Por uma definição do professor de ensino precoce de línguas em Portugal: um estudo de caso
Authors: Cruz, Mário Rui; Miranda, Sílvia
Abstract: O ensino precoce de línguas estrangeiras no resto da Europa encontrase
numa fase mais avançada do que em Portugal. Pretendemos, neste estudo, fazer
o ponto de situação em Portugal quanto ao ensino precoce de línguas, definir o
perfil do professor de línguas estrangeiras no Ensino Básico e perceber qual a
idade ideal para a aquisição de línguas estrangeiras. De forma a enriquecer este
estudo, centrámos a nossa atenção nas razões para a aquisição de línguas neste
nível de ensino e realizámos um estudo de caso que compreende a realização de
conversações por chat entre alunos portugueses e suíços do Ensino Básico.; In the rest of Europe the foreign languages early teaching is more advanced
than in Portugal. With this study we aim to define both the situation Portugal is
living regarding this issue, understand which the profile of the teacher of foreign languages
is at an early stage and perceive which the ideal age to start studying foreign
languages is. In order to enrich this study, we focused our attention in the reasons for
the acquisition of languages at a primary school level and made a study case which is
related to the analysis of chat conversations between Portuguese and Swiss pupils.
Description: p. 81-952005-01-01T00:00:00ZParadigmas da inclusão no contexto mundialSerra, Helenahttp://hdl.handle.net/20.500.11796/7242014-06-05T11:22:23Z2005-01-01T00:00:00ZTitle: Paradigmas da inclusão no contexto mundial
Authors: Serra, Helena
Abstract: Numa perspectiva histórica, aborda-se a evolução das atitudes sociais
em relação à pessoa com deficiência, passando pela exclusão e perspectiva assistencial
até às perspectivas educativas diferenciadoras. São referenciados os conceitos
de necessidades educativas especiais, de educação especial e de integração,
bem como a própria evolução, na década de 80, dos modelos integradores e, na
década de 90, da escola inclusiva como filosofia e como organização.
Abordam-se por fim os novos paradigmas de Inclusão mundiais, emergentes de factos
como a natural constituição da sociedade, o avanço da ciência, a ética e a construção
do social, a defesa e partilha de valores humanos universais e intemporais na
construção da cidadania, o respeito pela individualidade, cimentado a partir da ideia
de apropriação individual dos valores colectivamente construídos e defendidos.
Donde deriva a necessidade de recriar a escola contemporânea, no sentido de a tornar
apta a educar na base de planificações individuais, como resposta educativa aos
alunos com NEE e de equipas multidisciplinares e centros de recursos regionais,
como factores de promoção da diferenciação em ambientes inclusivos, para além de
ter de assumir oferecer uma educação intercultural para todos.; In a historical perspective, it is approached the evolution of the social attitudes
in relation to the handicapped person, passing from an exclusion and an assistant
perspective to the differing educative perspectives. The special concepts of educational
needs, special education and integration are referred to, together with the
evolution of the integrating models in the decade of 80 and, in the decade of 90, of
the inclusive school as a philosophical trend and as an organization.
The new world-wide, emergent paradigms of inclusion of facts are approached
finally as the natural advance, incorporation of science, ethics and construction of
the social one, defence and allotment of universal and no-time human values in the
construction of the citizenship, the respect for the individuality, cemented from the
idea of individual appropriation of the collective constructed and defended values.
From all this drifts the need of recreating the contemporary school, in order to make
it apt to educate in the basis of individual planning, as educative reply to the pupils
with SNE and of multidisciplinary teams and regional resources centres, as factors
of promotion of the differentiation in inclusive environments, besides assuming an
intercultural education for everyone.
Description: p. 31-502005-01-01T00:00:00ZInclusão e mercado de trabalho: papel da escola na transição para a vida adulta de alunos com NEEAfonso, Carloshttp://hdl.handle.net/20.500.11796/7202014-06-05T11:21:33Z2005-01-01T00:00:00ZTitle: Inclusão e mercado de trabalho: papel da escola na transição para a vida adulta de alunos com NEE
Authors: Afonso, Carlos
Abstract: Neste texto começamos por (re)discutir a inclusão percebendo-a
enquanto conceito e enquanto prática desejada, chamando, em especial, a atenção
para algumas “ciladas da diferença” e para alguns efeitos perversos que podem advir
de uma determinada “ideologia da inclusão”. Num segundo momento, reflectimos
sobre a questão da inserção no mercado de trabalho salientando a sua importância
no contexto vivencial. Finalmente, centramo-nos de forma específica na transição
para a vida adulta de jovens portadores de deficiência percebendo de que forma a
sociedade cria expectativas e condições para o seu desenvolvimento como cidadãos
e equacionando o papel da escola neste contexto, nomeadamente a construção de
currículos funcionais facilitadores do processo de transição.; In this text we start (re)discussing the inclusion perceiving it as a concept
and a desired practise, calling one’s attention to some “ambushes of the difference”
and for some perverse effect that can happen due to the definitive “ideology of the
inclusion”. At a second moment, we have focused our attention upon the question of
the insertion in the work market pointing out its importance in the existential context.
Finally, we have studied the transition for the adult life of young handicapped
people perceiving how the society creates expectations and conditions for their development
as citizens and equating the paper of the school in this context, namely the
construction of functional curriculum vitae as facilitator of the transition process.
Description: p. 53-662005-01-01T00:00:00Z