http://hdl.handle.net/20.500.11796/2521 2026-04-09T02:54:35Z 2026-04-09T02:54:35Z Pinheiro, Ana Ramalho, Rui Cervantes, Ana Cláudia Lopes, Ana Mafalda Chaves, Ana Maria Crista, Bárbara Rodrigues Delgado, Carmo Prata, Cláudia Carvalho, Estrela Marques, Joana Sousa, Lucinda Castanheira, Maria do Carmo Sousa, Maria Marlene Dias, Marina Pereira, Marisa Lourenço, Natália Sofia Silva, Raquel Rodrigues, Rute Rodrigues, Sofia Gomes, Susana Alves, Tânia http://hdl.handle.net/20.500.11796/2522 2017-11-03T02:02:01Z 2017-01-01T00:00:00Z

Title: Tecnologias com sentido Authors: Pinheiro, Ana; Ramalho, Rui; Cervantes, Ana Cláudia; Lopes, Ana Mafalda; Chaves, Ana Maria; Crista, Bárbara Rodrigues; Delgado, Carmo; Prata, Cláudia; Carvalho, Estrela; Marques, Joana; Sousa, Lucinda; Castanheira, Maria do Carmo; Sousa, Maria Marlene; Dias, Marina; Pereira, Marisa; Lourenço, Natália Sofia; Silva, Raquel; Rodrigues, Rute; Rodrigues, Sofia; Gomes, Susana; Alves, Tânia Abstract: A Inclusão de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais nas escolas de ensino regular, quer enquanto conceito, quer enquanto medida educativa emergente é, hoje, um dado inquestionável e incontornável. A tecnologia usa-se se trouxer melhorias sobre outros recursos, caso contrário trata-se apenas de uma associação à tendência mais do que uma seleção cuidada e consciente por parte do professor. Por isso nos devemos questionar se os recursos que utilizamos potenciam a aprendizagem.A generalização da ludicidade na aprendizagem e a proliferação de recursos disponíveis, permite que o que antes era dispendioso e de difícil acesso, hoje é facilmente encontrado na casa das crianças. O acesso à tecnologia passou a ser um processo disseminado: todos temos acesso a muitos recursos. É neste âmbito que a continuidade de trabalho entre os profissionais e a família pode, em muitos casos, ser facilitada. A portabilidade da tecnologia contrasta com o egocentrismo dos computadores fixos e pesados de outros tempos (e ainda destes). É também por isso que o percurso formativo dos professores e educadores “não se coaduna com métodos meramente expositivos e, neste ponto, verifica- se que as formações que obtêm mais sucesso são as que apontam numa grande componente prática, centradas no aprender fazendo.” (Ribeiro, Almeida e Moreira, 2014, p. 69) Há que, por um lado, valorizar a vertente lúdica do material proporcionando que a aprendizagem se transforme num momento divertido e dinâmico.

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