http://hdl.handle.net/20.500.11796/286 2026-04-23T22:56:44Z 2026-04-23T22:56:44Z Soares, Mónica Ferreira, Daniela Pereira, Liliana Barros, Marina http://hdl.handle.net/20.500.11796/3477 2026-03-20T02:01:33Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: Promover a participação das crianças e o desenvolvimento socioemocional : Um projeto de intervenção pedagógica com Assembleias de Turma Authors: Soares, Mónica; Ferreira, Daniela; Pereira, Liliana; Barros, Marina Abstract: Os desafios atuais da sociedade implicam uma reflexão sobre o seu impacto no clima escolar, especialmente no que diz respeito à violência, à disrupção escolar e aos conflitos, e como esses fenómenos afetam o desenvolvimento sociemocional dos alunos (UNICEF, 2020). Destaca-se a necessidade de reconfigurar as práticas pedagógicas, com ênfase na promoção da participação das crianças e na criação de ambientes escolares democráticos, inclusivos e solidários. A participação das crianças é considerada um direito, conforme estabelecido na Convenção sobre os Direitos das Crianças das Nações Unidas, priorizando a sua inclusão nos processos de tomada de decisão, acesso à informação, liberdade de expressão e autonomia (UNICEF, 1989). O modelo dialógico (CREA, 2020) procura não apenas resolver conflitos, mas também prevenir a sua ocorrência, promovendo uma cultura de colaboração, entendimento mútuo e participação.

2024-01-01T00:00:00Z Quinta e Costa, Margarida Monteiro, Isilda Ribeiro, Vítor http://hdl.handle.net/20.500.11796/3416 2025-12-18T02:01:37Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: A realização de vídeos como produção do saber e pensamento critico na formação de professores Authors: Quinta e Costa, Margarida; Monteiro, Isilda; Ribeiro, Vítor Abstract: A formação de professores deve responder às exigências da sociedade atual quer ao nível dos conteúdos abordados quer das metodologias de ensino e aprendizagem utilizadas. Este estudo teve como objetivo compreender até que ponto a produção de vídeos pelos estudantes, futuros professores, permite desenvolver o conhecimento científico e o pensamento crítico sobre os problemas sociais e de sustentabilidade que se colocam na atualidade, numa abordagem interdisciplinar. Ao longo de um semestre, os estudantes de uma turma numa unidade curricular de mestrado construíram conhecimento no âmbito do desenvolvimento sustentável, através da análise da realidade envolvente, da investigação e da reflexão sobre a valorização e preservação do património cultural e natural e das grandes questões ambientais que hoje se colocam. O conhecimento adquirido e o pensamento crítico desenvolvido foram aplicados num espaço urbano pré-delimitado e sistematizados na produção de um vídeo. Desta forma, os estudantes organizados em grupo aplicaram os conhecimentos adquiridos na análise crítica de uma rua/praça que selecionaram, apresentando propostas de melhoria sustentáveis, identificando o espaço em mapas estáticos e interativos, recolhendo imagens reais, integrando outras, nomeadamente fotografias antigas, de diferentes fontes, para conhecer a evolução ao longo do tempo. Concluído o vídeo, foi aplicado aos estudantes um inquérito por questionário para recolher a sua opinião sobre o trabalho realizado e a possibilidade de o integrarem como recurso pedagógico na sua prática docente futura. A maioria dos estudantes consideraram o vídeo um recurso válido para consolidar o seu conhecimento e competências de análise crítica sobre sustentabilidade e referiram a possibilidade de, na sua prática docente futura, produzir vídeos ou orientar os alunos na sua realização como recurso pedagógico. Esta investigação permitiu demonstrar a eficácia produção de vídeos para potenciar a compreensão dos estudantes sobre a sustentabilidade e as suas competências na abordagem interdisciplinar, cruzando conhecimentos e metodologias de investigação das Ciências Naturais, História e Geografia.

2025-01-01T00:00:00Z Quinta e Costa, Margarida Monteiro, Isilda http://hdl.handle.net/20.500.11796/3415 2025-12-18T02:01:35Z 2025-09-01T00:00:00Z

Title: Articular recursos e saberes – modelo de abordagem interdisciplinar inovador desenvolvido na formação de professores Authors: Quinta e Costa, Margarida; Monteiro, Isilda Abstract: Com vista ao desenvolvimento de competências que contribuam para o melhor desempenho dos professores, os planos da formação inicial devem proporcionar aos estudantes, futuros professores, a experienciação de metodologias ativas e inovadoras, para que as venham a aplicar na sua prática docente futura. O modelo de abordagem interdisciplinar implementado com os estudantes de mestrado da formação de educadores de infância e professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, promove a abordagem interdisciplinar das ciências sociais e naturais a aplicar com as crianças e implica a construção de um percurso de aprendizagem que articula a visita a um espaço museológico e a realização de uma experiência científica, em torno de um tema ou objeto. Na planificação da visita de estudo ao espaço museológico devem ser consideradas três fases distintas, mas complementares o antes, o durante e o após a visita que permitam, de acordo com o grupo etário a que se destina, adquirir/desenvolver a noção do tempo histórico e de evolução. Para a realização da experiência, considera-se o modelo experimental que prevê o enquadramento, planificação, realização e avaliação, de forma a promover o desenvolvimento do pensamento científico. O suporte teórico necessário à planificação do percurso de aprendizagem é adquirido pelos estudantes através da leitura e debate entre pares de artigos científicos. Para a contextualização das atividades relativamente aos objetivos de aprendizagem e aos conteúdos a abordar com as crianças, os estudantes consultam os documentos oficiais e os referenciais para a educação. Implementada numa unidade curricular semestral, apresentam-se agora os resultados preliminares do estudo realizado, a partir da análise dos percursos delineados e dos inquéritos por questionário realizados aos estudantes. Os estudantes avaliaram o impacto da formação nesta metodologia inovadora com as seguintes conclusões: consideraram que a utilização do modelo de abordagem interdisciplinar foi essencial para a sua formação; que o trabalho realizado os motivou para novas aprendizagens; e que pretendem aplicar a metodologia na sua prática docente futura, reconhecendo que permite às crianças adquirir conhecimento de forma mais significativa, reforçando a aprendizagem e tornando-a mais envolvente. interdisciplinaridade, formação de professores, inovação.

2025-09-01T00:00:00Z Neves, Fernanda Gonçalves, Daniela http://hdl.handle.net/20.500.11796/3391 2026-02-24T17:13:42Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Perceções docentes sobre a inteligência artificial : a importância de saber pensar com Authors: Neves, Fernanda; Gonçalves, Daniela Abstract: A promoção de ferramentas generativas de inteligência artificial tem incitado uma extensa discussão sobre as implicações e consequências da sua utilização na educação, o que requer uma reflexão profunda sobre a sua utilização para garantir que sejam incorporadas de forma apropriada. Neste contexto, este artigo aborda a perceção sobre a inteligência artificial por um grupo de docentes, tanto em relação ao significado como em tarefas profissionais e atividades a integrar em ambiente educativo. Para isso, foi aplicado um questionário aos professores do Ensino Básico e Secundário sobre inteligência artificial na educação e também foram analisados os comentários daqueles que integraram este tipo de ferramentas através de ações estratégicas de ensino. A análise dos dados mostra que apenas metade dos docentes inquiridos utiliza a inteligência artificial, apesar de todos os docentes apresentarem as suas perceções sobre ferramentas e a sua utilização no ensino. Observa-se também que existe a preocupação em ter uma formação adequada e, genericamente, a inteligência artificial é percebida como um instrumento que pode melhorar o ensino e a aprendizagem em sala de aula. A análise qualitativa permitiu compreender a dificuldade de reflexão sobre este tema, apesar de o reconhecimento de que não há como não responder a este desafio que é de todos.

2025-01-01T00:00:00Z