http://hdl.handle.net/20.500.11796/475 2026-04-27T18:26:35Z 2026-04-27T18:26:35Z Fernandes, Beatriz Oliveira http://hdl.handle.net/20.500.11796/3496 2026-04-17T13:43:50Z 2026-03-12T00:00:00Z

Title: Criança, natureza e educação de infância: A importância dos Biorresíduos no contexto da sustentabilidade Authors: Fernandes, Beatriz Oliveira Abstract: A presente investigação foi desenvolvida no âmbito do estágio curricular do Mestrado em Educação Pré-Escolar e teve como foco compreender de que forma o contacto com a natureza pode promover comportamentos de autorregulação nas crianças. O estudo decorreu em dois contextos educativos distintos, abrangendo crianças em creche (berçário e sala de 1 ano) e em pré-escolar (sala dos 4 anos), o que permitiu observar diferentes idades, rotinas e dinâmicas de grupo. A recolha de dados baseou-se na observação direta em contexto natural, recorrendo a uma grelha de observação integrada e aplicada de forma sistemática após atividades práticas com ligação ao meio natural, realizadas no exterior e, quando necessário, no interior com recurso a materiais naturais. Complementarmente, foram realizadas entrevistas semiestruturadas a educadoras de infância, com o objetivo de compreender estratégias, metodologias e condições associadas à integração do exterior e da natureza nas práticas educativas. Os resultados evidenciaram que experiências com ligação à natureza favoreceram o envolvimento e o bem-estar das crianças, bem como oportunidades para observar e desenvolver autorregulação, nomeadamente na gestão da espera, da frustração, do foco e da persistência. Verificaram-se ainda benefícios ao nível social (interação, cooperação e partilha) e cognitivo (curiosidade, exploração e resolução de problemas), variando de acordo com a organização das atividades, as características do grupo e a mediação do adulto. As entrevistas reforçaram a importância do papel do educador na criação de ambientes de aprendizagem naturais e evidenciaram constrangimentos práticos e institucionais que podem limitar a regularidade destas experiências. Conclui-se que o contacto com a natureza pode constituir um contexto educativo privilegiado para promover autorregulação e aprendizagens significativas, desde que existam condições pedagógicas e organizacionais que sustentem a intencionalidade, a continuidade e a mediação ajustada às necessidades das crianças.

2026-03-12T00:00:00Z Ferreira, Margarida Pereira http://hdl.handle.net/20.500.11796/3494 2026-04-14T01:02:03Z 2026-03-27T00:00:00Z

Title: Materiais Abertos e Não Estruturados – Favorecer a Aprendizagem das Crianças Authors: Ferreira, Margarida Pereira Abstract: O presente relatório de estágio surge da necessidade de compreender, analisar e explicar qual é a relevância dos materiais abertos e não estruturados em contexto de Creche e de Educação Pré-escolar, bem como perceber de que forma estes materiais contribuem para uma aprendizagem mais significativa das crianças. Com vista ao desenvolvimento do trabalho o desenho metodológico foi suportado por uma abordagem qualitativa. Para analisar os dados, recolhidos ao longo das intervenções, foram selecionados três instrumentos de recolha, nomeadamente: observação; registo em fotografia ou em vídeo; conversas e diálogos com as crianças. Tudo isto irá permitir-nos perceber de forma mais clara de que forma as nossas intervenções promoveram significativamente a aprendizagem das crianças. Foi desenvolvido um conjunto de atividades com crianças no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, sendo que neste relatório espelham-se nove dinâmicas que se constituem como relevantes para o tema trabalhado. Na valência de Jardim de Infância, na sala mista dos 4/5 anos, foi implementada a metodologia LEGO Serious Play; na valência de Creche, na sala de 1 ano, foram aplicadas atividades pedagógicas baseadas nos Cestos dos Tesouros; por fim, voltando ao Jardim de Infância, na sala dos 4 anos, foram desenvolvidas atividades com materiais abertos e não estruturados. Como considerações finais percebemos que o uso de materiais abertos e não estruturados são uma mais-valia para a aprendizagem das crianças, pois promovem competências como a autonomia, criatividade e responsabilidade.; The present internship report arises from the need to understand, analyse, and explain the relevance of open and unstructured materials in the context of Nursery and Preschool Education, as well as to understand how these materials contribute to more meaningful learning for children. With a view to developing this work, the methodological design was supported by a qualitative approach. To analyse the data collected throughout the interventions, three data collection instruments were selected, namely: observation; photographic or video records; and conversations and dialogues with the children. All of this allowed us to gain a clearer understanding of how our interventions significantly promoted children’s learning. A set of activities with children was developed within the scope of Supervised Teaching Practice, and this report reflects nine dynamics that are considered relevant to the theme addressed. In the Kindergarten setting, in the mixed 4/5-year-old classroom, the LEGO Serious Play methodology was implemented; in the Nursery setting, in the 1-year-old classroom, pedagogical activities based on Treasure Baskets were applied; finally, returning to the Kindergarten context, in the 4-year-old classroom, activities with open and unstructured materials were developed. As final considerations, it was concluded that the use of open and unstructured materials is an added value for children’s learning, as they promote skills such as autonomy, creativity, and responsibility.

2026-03-27T00:00:00Z Bento, Maria Ana Coelho da Rocha http://hdl.handle.net/20.500.11796/3493 2026-04-11T01:01:49Z 2026-03-27T00:00:00Z

Title: O olhar das crianças sobre as Atividades Extracurriculares e a ocupação do seu tempo livre Authors: Bento, Maria Ana Coelho da Rocha Abstract: Este documento aborda a temática “O Olhar das crianças sobre as Atividades Extracurriculares e a ocupação do seu tempo livre”, ressaltando a relevância de garantir momentos de liberdade e escolha para o desenvolvimento integral infantil. No contexto atual, marcado por agendas frequentemente sobrecarregadas, evidencia-se a necessidade de equilibrar a participação das crianças nas atividades estruturadas respeitando as suas preferências e o tempo livre. O estudo empírico, realizado em duas instituições do Distrito do Porto, adotou uma metodologia mista que combinou grupos focais com crianças de 5 anos e inquéritos aplicados aos professores das Atividades Extracurriculares. Os resultados revelaram que, apesar da forte influência dos adultos na seleção das atividades, as crianças expressaram preferências próprias e conseguiram avaliar criticamente as suas experiências. Destaca-se que a autonomia na escolha, mesmo quando resulta num menor número de atividades, está associada a maior envolvimento e satisfação. A análise reforça a importância da escuta ativa da criança e do equilíbrio entre orientação adulta e autonomia, promovendo o bem-estar e uma participação mais consciente nos contextos educativos. Evidenciou-se, igualmente, a preferência das crianças por momentos menos estruturados, caracterizados pela liberdade de ação e pelo convívio familiar.; This document addresses the theme “Children’s perspectives on extracurricular activities and the use of their free time,” highlighting the importance of ensuring moments of freedom and choice for children’s holistic development. In the current context, marked by increasingly overloaded schedules, the need to balance children’s participation in structured activities with respect for their preferences and free time becomes evident. The empirical study, conducted in two institutions in the Porto District, adopted a mixed-methods approach combining focus groups with five years old children and surveys administered to teachers responsible for extracurricular activities. The findings revealed that, despite the strong influence of adults on the selection of activities, children expressed their own preferences and were capable of critically evaluating their experiences. It is noteworthy that autonomy in decision-making even when it results in participation in fewer activities is associated with higher levels of engagement and satisfaction. The analysis reinforces the importance of actively listening to children and maintaining a balance between adult guidance and child autonomy, thereby promoting well-being and more conscious participation in educational contexts. It was also evident that children show a preference for less structured moments, characterized by freedom of action and family interaction.

2026-03-27T00:00:00Z Campos, Rode Miriam da Silva Bueno de http://hdl.handle.net/20.500.11796/3492 2026-04-11T01:01:48Z 2026-03-31T00:00:00Z

Title: Geografia da infância Authors: Campos, Rode Miriam da Silva Bueno de Abstract: A Geografia é uma ciência que estuda os fenómenos físicos, biológicos e humanos localizados à superfície do globo terrestre e a distribuição destes à superfície da Terra. Neste contexto, em termos de educação, a Geografia na infância é uma área que investiga o papel da Geografia no desenvolvimento das crianças. Embora se reconheça a relevância das primeiras idades para a construção do conhecimento sobre o meio ambiente em que vivemos, observa-se uma lacuna significativa de estudos empíricos sobre a Geografia na infância, especialmente no contexto científico português. Ao longo desta dissertação, pretendo dar alguns contributos à educação geográfica pois acredito que é uma área fundamental para a formação de cidadãos mais informados e capazes de interagir de forma consciente e eficaz com o espaço no qual estão inseridos. Na sociedade contemporânea, tanto a Geografia como as crianças destacam-se pela tendência natural de questionar, motivadas pela curiosidade sobre o mundo ao seu redor. No entanto, essas questões nem sempre se traduzem em conhecimento efetivo. Na educação, os desafios colocados pelo desenvolvimento sustentável são enormes e transversais, particularmente na educação pré-escolar onde a Geografia na infância tem estado claramente ausente. Neste contexto, a presente dissertação centra-se na temática dos biorresíduos, pouco explorada em jardim de infância, apesar da sua relevância ambiental, social e educativa. Na educação pré-escolar, a abordagem aos resíduos é muitas vezes pontual. Apesar de fazerem parte do quotidiano das crianças, os biorresíduos são frequentemente desvalorizados ou omitidos, devido à falta de conhecimento ou segurança dos profissionais. Quando não surgem espontaneamente dos interesses das crianças, raramente são explorados, reforçando a importância do papel ativo do educador na introdução de temáticas ambientalmente relevantes, promovendo uma educação geográfica consciente, crítica e sustentável desde a infância.; Geography is a science that studies the physical, biological, and human phenomena located on the Earth's surface and their distribution across the Earth's surface. In this context, in terms of education, the geography of childhood is an area that investigates the role of Geography in children's development. Although the relevance of early childhood for the construction of knowledge about the environment in which we live is recognized, there is a significant gap in empirical studies on Geography in childhood, especially in the Portuguese scientific context. Throughout this dissertation, I intend to make some contributions to geographical education because i believe it is a fundamental area for the formation of more informed citizens capable of interacting consciously and effectively with the space in which they are inserted. In contemporary society, both Geography and children stand out for their natural tendency to question, motivated by curiosity about the world around them. However, these questions do not always translate into effective knowledge. In this context, this dissertation focuses on the topic of bio-waste, which is rarely explored in kindergarten despite its environmental, social, and educational relevance. In early childhood education, the approach to waste is often sporadic. Although bio-waste is part of children's daily lives, it is frequently undervalued or omitted due to a lack of knowledge or confidence on the part of professionals. When it does not arise spontaneously from children's interests, it is rarely explored, reinforcing the importance of the educator's active role in introducing environmentally relevant themes, promoting a conscious, critical, and sustainable geographical education from childhood.

2026-03-31T00:00:00Z