http://hdl.handle.net/20.500.11796/601 2026-10-24T19:14:52Z 2026-10-24T19:14:52Z Born, Liliam Maria Soares, Mónica Nogueira Prigol, Edna Liz http://hdl.handle.net/20.500.11796/3543 2026-10-17T01:01:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Avaliação da aprendizagem, currículo e planejamento pertinente Authors: Born, Liliam Maria; Soares, Mónica Nogueira; Prigol, Edna Liz Abstract: A avaliação da aprendizagem numa perspetiva inovadora, baseada na ecotranscomplexidade. A ideia central é que currículo, planeamento e avaliação não devem ser entendidos como elementos separados, mas como partes interligadas de um mesmo processo educativo. A avaliação não serve apenas para atribuir classificações, mas para fornecer informação que permita melhorar a aprendizagem e as práticas educativas. A ecotranscomplexidade resulta da articulação de três perspetivas: Complexidade: reconhece que os fenómenos educativos são dinâmicos, imprevisíveis e constituídos por múltiplas relações. Transdisciplinaridade: promove a integração de diferentes saberes e ultrapassa as fronteiras rígidas entre disciplinas. Ecoformação: valoriza a relação entre a pessoa, os outros e o meio envolvente na construção da aprendizagem

2026-01-01T00:00:00Z Mendes, Sónia Dias http://hdl.handle.net/20.500.11796/3521 2026-09-26T01:01:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Quando estudantes escrevem microrrelatos : Fundamentos do género e análise de produções textuais Authors: Mendes, Sónia Dias Abstract: O presente artigo insere-se numa investigação mais ampla sobre as potencialidades didáticas da interseção entre literacia visual, análise fotográfica e produção textual no ensino de português língua não materna (PLNM) “Microrrelatos Fotográficos”

2026-01-01T00:00:00Z Gonçalves, Daniela Assemany, Daniella http://hdl.handle.net/20.500.11796/3519 2026-09-02T01:01:51Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Inovação pedagógica e insubordinação criativa na formação inicial de professores: caminhos para a inclusão e a equidade na educação matemática Authors: Gonçalves, Daniela; Assemany, Daniella Abstract: A inovação pedagógica na formação inicial de professores tem emergido como resposta às transformações sociais, tecnológicas e culturais que caracterizam o século XXI. Este artigo analisa as razões que justificam a inovação, as motivações para implementar práticas de educação matemática inclusivas, os efeitos da inovação e da insubordinação criativa na experiência e na constituição da identidade docente dos estudantes e as expectativas para promover cursos de formação de professores mais equitativos e inclusivos. A partir de uma revisão da literatura sobre inovações pedagógicas, em conexão com as insubordinações criativas no âmbito da formação inicial de professores, discutimos as dimensões fundamentais evidenciadas nos estudos teóricos sob as perspectivas da inclusão, da equidade e do desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática. Para reunir e sintetizar as pesquisas que despontam reflexões sobre as inovações e suas motivações, seus impactos e propostas transformadoras, sob a intervenção fundamentada nas ações de insubordinação criativa, realizamos uma investigação de cariz qualitativo e índole exploratória. Com base na literatura recente, argumentamos que inovar é um compromisso ético e pedagógico que visa promover aprendizagens com significado, reduzir barreiras, valorizar a diversidade e fortalecer a participação estudantil, aspectos que se encontram em cenários educativos representados por ações de insubordinação criativa. Concluímos que as inovações pedagógicas aliadas à insubordinação criativa se constituem como instrumentos essenciais para a construção de ambientes acadêmicos humanizados, inclusivos e socialmente relevantes.

2026-01-01T00:00:00Z Ribeiro, Patrícia http://hdl.handle.net/20.500.11796/3515 2026-08-07T01:02:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: SOS Centers – a importância da participação juvenil num projeto de prevenção de violência contra crianças e jovens Authors: Ribeiro, Patrícia Abstract: O estudo descreve o envolvimento de jovens na criação e dinamização de Centros SOS em contexto escolar, enquanto estratégia de prevenção da violência contra crianças e jovens. A intervenção incidiu em duas escolas públicas, com participação ativa de alunos e profissionais. Os resultados apontam para a valorização da intervenção entre pares, o reforço da sensibilização comunitária e a consolidação de práticas colaborativas no ambiente escolar.

2026-01-01T00:00:00Z