http://hdl.handle.net/20.500.11796/30 2026-04-26T19:03:07Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/3325 Title: Dislexia no 1ºciclo: Intervenção na Consciência Fonológica e Impacto na leitura ESTUDO DE CASO Authors: Silva, Marta Abstract: Este trabalho, desenvolvido no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, tem como objetivo analisar um caso de estudo com perturbação de aprendizagem especifica ao nível da leitura, em que se enquadra a dislexia, e propor estratégias de intervenção pedagógica eficazes. A intervenção com uma criança com dislexia no 1º ciclo para ultrapassar as dificuldades no processo de leitura requer uma abordagem específica e adaptada. O foco principal deve ser o desenvolvimento de estratégias que melhorem as competências de leitura da criança, tendo em conta as suas necessidades individuais. Devem ser aplicadas estratégias de forma consistente e adaptadas às necessidades específicas de cada criança com dislexia. O objetivo é criar um ambiente de aprendizagem positivo e eficaz, que permita à criança ultrapassar as suas dificuldades e desenvolver competências de leitura sólidas. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/3324 Title: A utilização de recursos didáticos tecnológicos facilita a concentração/atenção, em tarefa, nos alunos com Perturbação do Espectro do Autismo Authors: Ana Beatriz Sousa, Raimundo Abstract: Este estudo investiga a influência dos recursos didáticos tecnológicos na atenção e concentração de crianças diagnosticadas com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). A pesquisa foi realizada através de entrevistas semiestruturadas com duas participantes: uma mãe de dois filhos com PEA e uma professora especializada em Educação Especial. A metodologia adotada permite uma análise qualitativa das perceções e experiências das participantes, explorando como a tecnologia pode impactar o desenvolvimento e comportamento das crianças tanto em contextos familiares quanto escolares. A análise dos dados revelou que a tecnologia tem um impacto positivo na motivação, atenção e interesse das crianças com PEA. Ambas as participantes concordam que a utilização de tecnologias deve ser adaptada às preferências individuais das crianças, sendo necessária supervisão constante para evitar riscos como a dependência de dispositivos. O estudo sugere que a integração cuidadosa e planeada de recursos tecnológicos pode proporcionar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e motivador, contribuindo para o desenvolvimento e o sucesso educacional das crianças com PEA. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/3323 Title: A Colaboração entre a Escola e a Família no Apoio a Crianças com PHDA no 1.º Ciclo: Procedimentos, Desafios e Oportunidades Authors: Pinto, Liliana Vilela Abstract: A colaboração entre a escola e a família assume um papel fulcral no sucesso académico e no bem-estar das crianças com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), especialmente no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Contudo, este processo não está isento de desafios, sendo essencial compreender as práticas existentes e as dinâmicas que influenciam essa relação. Este trabalho propõe-se a investigar os procedimentos adotados pelas escolas do 1.º Ciclo para facilitar a colaboração entre a escola e a família de crianças com PHDA, analisando os desafios enfrentados e as oportunidades para melhorar estas práticas colaborativas. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas realizadas com dois professores do 1.ºCiclo e a uma Mãe de uma criança com PHDA, com o objetivo de captar as perceções, experiências e sugestões. A análise dos dados permitiu identificar padrões e especificidades nas respostas dos participantes, promovendo uma reflexão aprofundada sobre a eficácia das práticas colaborativas e as suas limitações. Os resultados sugerem que, apesar de existirem esforços relevantes por parte das escolas e das famílias, persistem fragilidades, nomeadamente na comunicação e na consistência das práticas pedagógicas direcionadas às crianças com PHDA. Foram igualmente identificadas oportunidades que, se devidamente exploradas, podem fomentar uma colaboração mais eficaz entre a escola e a família. Destaca-se, em particular, a necessidade de uma formação mais específica para os familiares, bem como de um envolvimento mais ativo e estruturado dos professores. Além disso, a disponibilização de recursos adequados e o apoio institucional são fatores cruciais que podem facilitar a implementação de práticas colaborativas mais eficientes, assegurando que todos os agentes educativos tenham as ferramentas necessárias para apoiar o desenvolvimento das crianças com PHDA. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/3322 Title: Teoria e Prática Educativa – a Promoção do Conhecimento dos Docentes de 2.º ciclo na área da Dislexia Authors: Ferreira, Tânia Isabel da Silva Abstract: A Dislexia é uma Perturbação de Aprendizagem Específica, de origem neurológica que, consiste numa dificuldade na aprendizagem da leitura, caracterizada por dificuldades de reconhecimento de letras, descodificação e soletração de palavras, que compromete a aprendizagem e o desempenho escolar. Embora a Dislexia esteja relacionada com a aprendizagem da leitura, pode ter consequências noutras áreas escolares e, a nível emocional e comportamental. É frequente a comorbilidade com outras perturbações, nomeadamente: disgrafia, disortografia, discalculia, défice de atenção com ou sem hiperatividade, perturbação da linguagem, perturbação do comportamento, perturbação do humor, perturbação de oposição. O professor, é um dos principais agentes educativos e é, na maioria das vezes quem dá o alerta. Para tal, deve ter formação contínua para reconhecer os sinais e intervir, atuando nas áreas fracas e emergentes do aluno para poder desenvolvê-las de forma eficaz. Pretendeu-se, com este estudo, a aplicação de uma metodologia de investigação baseada numa abordagem do tipo quantitativo, através da utilização do inquérito por questionário a docentes do 2.º ciclo. As conclusões, indicam que, no geral, os participantes da amostra possuem conhecimentos sobre a Dislexia, no entanto, como não são especialistas não têm conhecimento aprofundados sobre esta dificuldade. Contudo, valorizam a formação na área em virtude das dificuldades sentidas no trabalho com alunos disléxicos. 2024-01-01T00:00:00Z