http://hdl.handle.net/20.500.11796/603 2026-02-21T08:26:52Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/3251 Title: Processos e resultados percebidos sobre a participação em projetos de música coral comunitária com crianças: "...e gostamos de estar à beira dos nossos colegas, a cantar todos juntos!" Authors: Cortesão, Irene Abstract: Este trabalho resulta de um projeto de investigação em que se procuraram identificar e analisar efeitos e possíveis relações entre atividades musicais, crianças, educação e comunidades. Porque se trata de um campo de trabalho com contornos fluídos entendeu-se recorrer a uma abordagem multidisciplinar que foi permitindo confrontar e cruzar diversas contribuições, permitindo alcançar uma maior abrangência e riqueza de análise. Convocam-se, então, olhares da educação, da sociologia, da antropologia, da intervenção comunitária, da educação artística e da música, no sentido de se conseguir perceber diferentes processos envolvidos em projetos em que a música se relaciona com as pessoas e a comunidade. O interesse por estes temas orientou a área de investigação e, consequentemente, determinou a escolha do objeto sobre o qual se centrou este trabalho: a análise dos projetos Escola a Cantar e Coro Infantil Casa da Música, ambos projetos de música coral comunitária infantil da responsabilidade da Casa da Música. Partindo da análise destes dois projetos, pretendeu-se perceber de que forma este tipo de intervenção poderá contribuir para o desenvolvimento pessoal e social, bem como das competências artísticas musicais, das crianças participantes, permitindo-lhes o acesso a novas formas de relação e fruição com a música, contribuindo, deste modo, para uma democratização do acesso à música. Pretende-se, também, perceber possíveis efeitos que a participação neste tipo de projetos tem para os adultos envolvidos, quer profissionais, quer elementos da comunidade. Partindo de uma observação etnográfica dos dois projetos, recolheram-se dados que permitiram ir identificando as questões de investigação que foram formando este estudo. No sentido de cruzar dados e ouvir os atores envolvidos (adultos e crianças), realizaram-se grupos de discussão focalizada com crianças, com professoras titulares e com professores/as de música, assim como entrevistas com responsáveis pelos projetos. A partir das diferentes perspetivas, foi possível identificar problemas que é urgente resolver no campo da formação dos profissionais que atuam nesta área, mas também, e sobretudo, reconhecer que projetos de música comunitária, embora trabalhando num campo tecido sobre dificuldades de toda a ordem, conseguem contribuir para a construção de pontes entre diferentes universos culturais. 2020-02-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/2867 Title: “Somos as pessoas que temos de escolher, não são as outras pessoas que escolhem por nós.” Infância e cenários de participação pública: uma análise sociológica dos modos de codecisão das crianças na escola e na cidade Authors: Trevisan, Gabriela Abstract: A presente tese constitui uma análise sociológica da participação de crianças e jovens em contextos públicos de codecisão, mobilizada a partir das discussões atuais sobre a cidadania das crianças no quadro da Sociologia da Infância. Parte da consideração sobre as alterações paradigmáticas no conceito de cidadania que discutem as suas redefinições à luz de novas dimensões que ultrapassam os seus elementos mais tradicionais, como direitos/deveres, território, nacionalidade, responsabilidade, para as reposicionar nas dinâmicas de inclusão e exclusão de um estatuto pleno de cidadania, a par com a adoção de novas perspetivas sobre a Infância. Introduz-se, aqui, a possibilidade teórica da cidadania infantil. Os elementos de pertença, de direitos e de participaçãodas crianças no espaço público serão fulcrais, atendendo-se à natureza situada, multidimensional e ambígua das oportunidades que para esse efeito são criadas. A cidadania infantil analisa-se a partir da perspetiva de complexidade e hibridismo dos fenómenos sociais, atendendo-se às múltiplas especificidades que se colocam tratando-se de crianças, observando-se os limites e constrangimentos a um estatuto que pode ser visto a partir de uma lógica de “ambiguidade estatutária”. Esta tese pretende, por isso, englobar análises contemporâneas no quadro da cidadania e da participação política, “ousando” a consideração das crianças como elementos ativos e participativos dos contextos de vida no espaço público. A escola e a cidade, enquanto elementos estruturantes de oportunidades de vida e de participação em processos de envolvimento e de participação política de crianças e jovens, são o seu foco central. A partir de diferentes atividades de investigação realizadas com as crianças nesses contextos um conjunto de linhas de discussão poderão traçar-se, nomeadamente as que possam desconstruir ideias mais ou menos “romantizadas” sobre a sua participação, sobre o modo como os adultos a entendem e proporcionam essas mesmas oportunidades e, no limite, sobre o lugar que ocupam na sociedade vista de modo mais abrangente. A partir de metodologias de caráter qualitativo e adotando uma perspetiva interpretativa e de orientação etnográfica, e em dois contextos de investigação – a cidade de Aveiro e o projeto das Cidades Amigas das crianças e uma EB 1º ciclo situada no Norte do País – delimitaram-se episódios e narrativas de investigação com crianças e jovens sobre a sua participação nos dois espaços. A partir destes episódios e narrativas, é possível compreender os modos pelos quais as crianças são envolvidas em processos de codecisão e de que modo estes são construídos, as suas perceções sobre os impactos e limitações e sobre os modos como desejariam que esta acontecesse. A partir dos dados de pesquisa, é possível considerar que a cidadania infantil se produz num estatuto ambíguo, fragmentário e fortemente dependente de condições estruturais que com elas são ou não criados de modo a favorecê-la e/ou constrangê-la Description: Tese de Doutoramento em Estudos da Criança, Especialidade em Sociologia da Infância, apresentada à Universidade do Minho 2014-09-24T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/2758 Title: Políticas públicas e narrativas sobre a ciência: Perspetivas sobre o papel da ciência na transformação das sociedades Authors: Medeiros, Paula Cristina Pacheco Abstract: As principais reflexões teóricas sobre as mudanças recentes na configuração dos modos e práticas de pesquisa levaram-nos a pensar que um dos fatores que mais impulsionaram essas mudanças foi a necessidade de a ciência responder às exigências para evidenciar a relevância económica e social da investigação e dos conhecimentos produzidos. Por essa razão, focalizamos esta tese na dimensão social da investigação científica. Discutimos, teoricamente, o papel da ciência na sociedade, não só no que diz respeito às transformações que ela induziu, ou as culturas que ela influenciou, mas também em relação àquilo que é especificamente social e cultural no modo de produção científico. Ao identificar as principais mudanças ocorridas no campo da ciência e da investigação científica, nos últimos anos, tentamos relacionar essas mudanças com as influências societais que lhes estão associadas. Remetemos, sempre que foi possível, para as questões levantadas na investigação em contextos institucionais ligados às universidades. Quisemos, do ponto de vista empírico, explorar os sentidos socialmente partilhados sobre o impacto da investigação científica na transformação das sociedades a partir de diferentes narrativas. Recorrendo a abordagens qualitativas, analisamos as narrativas presentes nos textos políticos, na imprensa escrita (2011-2015) e nos discursos dos atores, membros da comunidade científica em Portugal. Aproximamo-nos destas narrativas a partir de uma interrogação central: o papel das políticas públicas no aprofundamento da relação entre ciência e sociedade. Exploramos o entendimento sobre a articulação entre ciência e sociedade, o reconhecimento e representação dos apelos sociais dirigidos à ciência e as perspetivas da comunidade científica sobre a influência das políticas públicas nas diferentes fases e práticas de pesquisa Description: Tese realizada no âmbito do Doutoramento em Sociologia, apresentada à Faculdade de Letras. Universidade do Porto 2018-12-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/2560 Title: Supervisão e formação de profissionais de educação reflexivos : estudo de caso num estágio de um curso de formação inicial de educadores de infância Authors: Neves, Ivone Abstract: Esta investigação realizou-se junto de formandos de uma instituição de formação inicial no âmbito da supervisão de estágios do mestrado em Educação Pré-Escolar, abordando-se a supervisão como estratégia formativa, o que, contrariando uma visão tradicionalmente associada à ideia de inspeção e avaliação, se explica em função da necessidade de se contribuir para a construção da profissionalização dos futuros educadores de infância como profissionais reflexivos. Daí que o trabalho de reflexão teórica, em função do qual se delimitou o espaço concetual onde se situa esta tese, se tenha debruçado sobre o campo dos modelos de supervisão e do seu contributo para a formação de educadores de infância como profissionais reflexivos. O estudo empírico enquadra-se numa abordagem qualitativa, identificando-se com o paradigma fenomenológico-interpretativo, sendo a questão de investigação que norteou este trabalho, aquela através da qual se pergunta: Quais as implicações, do ponto de vista das estratégias supervisivas a promover, de um modelo de supervisão reflexivo no âmbito de um projeto de formação inicial de educadores de infância? A análise dos dados desta investigação revelou terem sido determinantes as atitudes e a ação da supervisora institucional, aliada à mobilização de determinadas estratégias e aos dispositivos supervisivos cujo impacto terá que ser compreendido, ainda, à luz de um ambiente de colaboração que conduziu à criação do que pode ser identificado como uma comunidade de aprendizagem, a qual contribuiu para o desenvolvimento da partilha e da reflexão crítica sobre as práticas de todos e de cada um. Neste sentido, esta tese poderá ser abordada em função do seu contributo para se identificarem as propriedades de um modelo de supervisão reflexivo como um instrumento passível de ser mobilizado em programas de formação inicial de educadores de infância e de professores. This research was conducted on the scope of pedagogical supervision of internships of the master program of pre-school education, where supervision is understood as a formative strategy - rather than as a traditional perspective of inspection and evaluation – that responds to the need of constructing a professionalization of future early childhood educators as reflexive professional. Participants were trainees from an institution of Initial teacher’s training. Hence, theoretical frameworks mobilized for this thesis are located in the field of supervision models and contributes for early childhood educators training as reflexive professionals. The empirical study is framed in a qualitative approach identified with a phenomenological-interpretative paradigm, guided by a research question: What are the implications of a reflexive supervision model in a project of early childhood educators initial training, from a supervision strategies point of view? Data analysis has revealed the determining role of attitudes and actions from the institutional supervisor, alongside the use of specific strategies and supervision devices have been. This impact must be understood in the light of a cooperation environment that lead to the creation of a learning community that contributed to sharing and critical reflection on everyone’s practices. In this sense, this thesis could be seen as contribute to identify properties of reflexive supervision model as an instrument able to be used in initial training programs of early childhood educators and teachers. 2017-02-20T00:00:00Z