http://hdl.handle.net/20.500.11796/138 Sat, 16 May 2026 18:56:26 GMT 2026-05-16T18:56:26Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/930 Title: Diálogos intra sintácticos: o discurso escrito-visual Authors: Ferreira, Ana Luísa; Pestana, Maria da Assunção Abstract: A Comunicação que agora se apresenta, decorre de uma experiência desenvolvida em contexto lúdico-pedagógico, durante um ano lectivo e tem como principais objectivos, quer motivar para a criatividade nos entrecruzares das sintaxes escrita e visual, em Língua Portuguesa, no quadro do « Projecto Expressividades – o Traço e a Palavra», quer promover o exercício (re)criativo sucessivo da leitura de palavras e imagens, numa vertente pedagógico-didáctica no âmbito de formação de Professores do 1º e 2º Ciclos e de Educação de Infância. O traço e a palavra – dois elementos expressivos e expressantes – estruturam esta proposta. O traço, o risco, o sulco, o delineamento – as marcas, os cortes, os caracteres, as representações gráficas, as feições, as impressões e as palavras – o sentido das expressões escritas e descritas, induzidas pelo confronto das linguagens constituem o produto da estimulação expressiva, interpretativa e de resolução de problemas, bem como do despertar para a capacidade de interpretar o meio envolvente. Este Projecto iniciou-se em parceria com duas áreas – artística/plástica e a Língua Portuguesa/poesia, com sessões continuadas, ao ritmo de uma sessão por semana (2 horas), em regime extra-curricular, com a participação de 15 alunos em média, oscilando este número de acordo com as ocupações lectivas discentes. Description: p. 305-310 Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.11796/930 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/933 Title: El aprendizage basado en competencias en la formación musical de educadores de infantil Authors: Varela, Nídia Fernández Abstract: El presente trabajo se enmarca dentro de una concepción constructivista del aprendizaje donde se presta especial atención al desarrollo de las diferentes competencias que serán vitales en su futuro profesional. Se propone la elaboración de una Webquest como estrategias que posibilita la sinergia del conocimiento a la vez que la interrelación de asignaturas, favoreciendo el trabajo en equipo, el aprender a aprender y dando como resultado un aprendizaje motivador. Description: p. 313-328 Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.11796/933 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/921 Title: Criação de um Gabinete Dificuldades Específicas de Aprendizagem na Escola : objectivos, metodologia, resultados e conclusões Authors: Ferreira, Paula Cristina Abstract: Avaliar, Diagnosticar e Intervir deverão ser acções escolares naturais. Todo o docente, principalmente o de Língua Portuguesa/Português, está atento às dificuldades que os seus alunos manifestam frequentemente na sala de aula: leitura inexpressiva, sincopada; escrita com erros de ortografia, devido a trocas e confusões de grafemas, caligrafia desconcertada… Perante um aluno com estes sinais há que alertar a psicóloga e/ou a professora de Educação Especial para que testes sejam aplicados para despiste de possíveis Dificuldades Específicas de Aprendizagem, a saber: dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia. Após a sinalização, a confirmação acontece, chega o momento de intervir. Desta forma, percebe-se que a avaliação, a diagnose, a intervenção são etapas de um processo algo complexo que exige a colaboração estreita entre vários intervenientes de áreas multidisciplinares interessados na minimização das dificuldades dos alunos. De facto, é esta a actuação do Gabinete DEA-LE (Dificuldades Específicas de Aprendizagem-Leitura e Escrita) do Externato Cooperativo da Benedita: os professores de Língua Portuguesa/Português, ou outros, dão o primeiro sinal, alertam o Gabinete e a Psicóloga. Procede-se à avaliação cognitiva global e à avaliação compreensiva/ expressiva, autorizada pelos Encar regados de Educação. Caso sejam diagnos ticadas DEA, elaborar-se-á o PEI (Plano Educativo Individual), o aluno frequentará o Gabinete para que a intervenção seja «especializada» e as dificuldades minoradas e todo o Conselho de Turma contribuirá com a adopção de estratégias diferenciadas e avaliação diferenciada. Neste sentido, esta comunicação pretende evidenciar as etapas necessárias à criação de um Gabinete, nas escolas, que avalie e intervenha sobre os alunos com Dificuldades Específicas de Aprendizagem, vulgo dislexia. Para a sua implementação apresentou-se o Projecto ao Conselho Pedagógico. O gabinete existe há três anos e os alunos que o frequentam têm sucesso escolar. Empenho, dinamismo, colaboração intermultidisciplinar foram requisitos imperiosos para a implementação deste projecto. Hoje, é uma mais-valia da escola! Description: p. 299-303 Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.11796/921 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.11796/939 Title: Escola : um trampolim para a resiliência onde a adversidade é a deficiência Authors: Gomes, Ana Paula Abstract: Numa sociedade cada vez mais competitiva e, em constante mudança, a assimilação dessa «metamorfose» pode ser um processo assustador. Será normal experimentarmos sensações de «impotência» em determinados sectores, dada a nossa «incapacidade », pelo menos numa relação temporal, em absorver tudo num tempo record. Parece-nos pois imperativo pensar, repensar e agir em tempo adequado. Pretendemos, salientar o papel da Escola, à luz das orientações da Comissão Inter nacional sobre Educação para o século XXI, na adversidade que as crianças com necessidades educativas especiais e as suas famílias enfrentam. Que papel assume, ou pode assumir, a Escola, no sentido de ser um trampolim para estruturar condutas resilientes nas mesmas? Vários especialistas afirmam que, a resiliência é de natureza dinâmica, podendo variar através do tempo e das circunstâncias. Apresenta - -se como um equilíbrio entre factores de risco, factores protectores e a personalidade do ser humano. Sendo assim, a adversidade a ela associada, também se aprende a enfrentar e acreditamos que a Escola, na figura representativa dos seus docentes, tem um papel fundamental a desempenhar. Description: p. 287-297 Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.11796/939 2008-01-01T00:00:00Z