Materiais Abertos e Não Estruturados – Favorecer a Aprendizagem das Crianças

Abstract

O presente relatório de estágio surge da necessidade de compreender, analisar e explicar qual é a relevância dos materiais abertos e não estruturados em contexto de Creche e de Educação Pré-escolar, bem como perceber de que forma estes materiais contribuem para uma aprendizagem mais significativa das crianças. Com vista ao desenvolvimento do trabalho o desenho metodológico foi suportado por uma abordagem qualitativa. Para analisar os dados, recolhidos ao longo das intervenções, foram selecionados três instrumentos de recolha, nomeadamente: observação; registo em fotografia ou em vídeo; conversas e diálogos com as crianças. Tudo isto irá permitir-nos perceber de forma mais clara de que forma as nossas intervenções promoveram significativamente a aprendizagem das crianças. Foi desenvolvido um conjunto de atividades com crianças no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, sendo que neste relatório espelham-se nove dinâmicas que se constituem como relevantes para o tema trabalhado. Na valência de Jardim de Infância, na sala mista dos 4/5 anos, foi implementada a metodologia LEGO Serious Play; na valência de Creche, na sala de 1 ano, foram aplicadas atividades pedagógicas baseadas nos Cestos dos Tesouros; por fim, voltando ao Jardim de Infância, na sala dos 4 anos, foram desenvolvidas atividades com materiais abertos e não estruturados. Como considerações finais percebemos que o uso de materiais abertos e não estruturados são uma mais-valia para a aprendizagem das crianças, pois promovem competências como a autonomia, criatividade e responsabilidade.

The present internship report arises from the need to understand, analyse, and explain the relevance of open and unstructured materials in the context of Nursery and Preschool Education, as well as to understand how these materials contribute to more meaningful learning for children. With a view to developing this work, the methodological design was supported by a qualitative approach. To analyse the data collected throughout the interventions, three data collection instruments were selected, namely: observation; photographic or video records; and conversations and dialogues with the children. All of this allowed us to gain a clearer understanding of how our interventions significantly promoted children’s learning. A set of activities with children was developed within the scope of Supervised Teaching Practice, and this report reflects nine dynamics that are considered relevant to the theme addressed. In the Kindergarten setting, in the mixed 4/5-year-old classroom, the LEGO Serious Play methodology was implemented; in the Nursery setting, in the 1-year-old classroom, pedagogical activities based on Treasure Baskets were applied; finally, returning to the Kindergarten context, in the 4-year-old classroom, activities with open and unstructured materials were developed. As final considerations, it was concluded that the use of open and unstructured materials is an added value for children’s learning, as they promote skills such as autonomy, creativity, and responsibility.