Inovação pedagógica e insubordinação criativa na formação inicial de professores: caminhos para a inclusão e a equidade na educação matemática

Abstract

A inovação pedagógica na formação inicial de professores tem emergido como resposta às transformações sociais, tecnológicas e culturais que caracterizam o século XXI. Este artigo analisa as razões que justificam a inovação, as motivações para implementar práticas de educação matemática inclusivas, os efeitos da inovação e da insubordinação criativa na experiência e na constituição da identidade docente dos estudantes e as expectativas para promover cursos de formação de professores mais equitativos e inclusivos. A partir de uma revisão da literatura sobre inovações pedagógicas, em conexão com as insubordinações criativas no âmbito da formação inicial de professores, discutimos as dimensões fundamentais evidenciadas nos estudos teóricos sob as perspectivas da inclusão, da equidade e do desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática. Para reunir e sintetizar as pesquisas que despontam reflexões sobre as inovações e suas motivações, seus impactos e propostas transformadoras, sob a intervenção fundamentada nas ações de insubordinação criativa, realizamos uma investigação de cariz qualitativo e índole exploratória. Com base na literatura recente, argumentamos que inovar é um compromisso ético e pedagógico que visa promover aprendizagens com significado, reduzir barreiras, valorizar a diversidade e fortalecer a participação estudantil, aspectos que se encontram em cenários educativos representados por ações de insubordinação criativa. Concluímos que as inovações pedagógicas aliadas à insubordinação criativa se constituem como instrumentos essenciais para a construção de ambientes acadêmicos humanizados, inclusivos e socialmente relevantes.