A construção da profissionalidade: intencionalidades educativas em contextos de 1º e 2º ciclo do ensino básico

Abstract

O presente relatório é o resultado dos estágios vivenciados em contextos de 1º e 2º ciclo do Ensino Básico, no âmbito das Unidades Curriculares de Prática de Ensino Supervisionada l e II, para a obtenção de Mestrado em Ensino no 1º e 2º ciclo do Ensino Básico, pela Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Este relatório é o produto da reflexão de todo o processo de aprendizagem e de desenvolvimento profissional, enquanto estudante deste mestrado, confrontando com as teorias que as enformam, relativas aos dois contextos. Referenciamos como opção metodológica, um estudo exploratório, com a intenção de analisar o máximo de possibilidades em ambos os contextos escolares de intervenção, no âmbito de uma investigação qualitativa. Ao longo das intervenções educativas, atuámos de forma intencional, desenvolvendo experiências pedagógicas que promoveram aprendizagens ativas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras que garantiram o direito ao sucesso escolar de cada aluno. Destacamos ainda, a importância de múltiplas experiências educativas na construção da profissionalidade, bem como as questões que se colocam ao professor generalista, a que se pretende responder, assumindo uma postura reflexiva na construção do conhecimento.This report is the result of stages experienced in contexts of 1st and 2nd cycle of basic education in the context of the courses of supervised teaching practice i and ii, to obtain the master of education in the 1st and 2nd cycle of basic education, pela escola superior de educação de paula frassinetti. This report is the product of the reflection of the whole process of learning and professional development as a student of this master, confronting theories that shape it, for the two contexts. Referenced as a methodological option, an exploratory study intended to analyze the maximum possibilities in both school contexts of intervention, within a qualitative research. Along with educational interventions, we act intentionally, developing educational experiences that promote active learning, significant, diverse, integrated and socializing that guarantee the right to academic success of each student. We also highlight the importance of multiple educational experiences in the construction of professionalism, as well as issues facing the generalist teacher, that we want to reply, assuming a reflective knowledge construction.