Utilização do programa TEACCH, numa criança com PEA, no domínio números e operações

Abstract

A Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) caracteriza-se como uma perturbação que altera o desenvolvimento da criança, em três grupos: relacionamento social, comunicação e flexibilidade. Esta tríade, que foi identificada por Wing, define se a criança estará, ou não, a seguir um padrão de desenvolvimento anómalo e, no caso de se registar uma deficiência numa das áreas apenas, ela poderá radicar numa causa completamente diferente. Neste trabalho explora-se a etiologia de PEA, os sinais de alerta nos primeiros anos de vida, a classificação da PEA com base no DSM-V e na CIFCJ e de que forma o programa TEACCH influencia na aprendizagem de um aluno com PEA, na área da Matemática. A metodologia de trabalho insere-se num paradigma qualitativo, com a vertente de estudo de caso. Neste estudo trabalhamos com um aluno com PEA, onde realizamos uma observação do seu comportamento, através da utilização de um conjunto de materiais manipulativos, na realização de operações aritméticas da adição e da subtração. O aluno em estudo está inserido numa turma de 6º ano de escolaridade e não consegues acompanhar o programa de Matemática do 2º Ciclo, uma vez que apresenta uma Perturbação do Espectro do Autismo. De seguida, realizamos um teste diagnóstico que nos permitiu com a informação recolhida construímos atividades baseadas no programa TEACCH, de forma a minimizar as dificuldades sentidas pelo aluno no domínio da Matemática. As atividades realizaram-se em várias sessões, de 45 minutos cada, com o objetivo de compreender como o aluno aprende as operações aritméticas e reflete sobre as estratégias que podem ser utilizadas em sala de aula. Na análise dos resultados obtidos constato que existiu uma evolução do aluno, nomeadamente, na sua autonomia na realização das operações aritméticas e na manipulação dos cartões de somar e de subtrair.

The Autism Spectrum Disorder is characterized as a disturbance which changes the children’s development in three groups: social-interaction, communication and flexibility. This triad, which was identified by Wing, sets whether the child will be or not following an anomalous development pattern. If there will be a deficiency in only one of these fields, it may have a completely different cause. This work explores the aetiology of ASD, the warning signs in the first years of life, the classification of ASD based on DSM-V and CIF and the way that TEACCH program can influence the learning process of a student with ASD in the fields of mathematics. The work methodology is part of a qualitative paradigm with the strand of a case study. In this study, we have worked with a student with ASD. Throughout this study, we have conducted an observation of his behaviour through the use of a set of manipulative materials on arithmetic operations of addition and subtraction. The student that was studied is part of a 6th grade class that makes part of the 2nd Cycle of the Basic Education System, and since he is a child with Autism Spectrum Disorder, he doesn’t have skills to follow the mathematics program of this level. First of all, the student did a diagnostic test and we collected the information to build activities based on TEACCH programme. The aim of this process was to minimize all the difficulties experienced by the student in the mathematics field. The activities were held in several sessions, of 45 minutes each, in order to understand how the student learn arithmetic operations and to do a reflection on the strategies that can be used in the classroom. In the analysis of the results obtained, we realized that there was an evolution of the student, in particular, in his autonomy in carrying out the arithmetic operations and in the manipulation of the cards to add and subtract.