Reflexão sobre a intervenção pedagógica na prática de ensino supervisionada em 1º ciclo do ensino básico

Abstract

“O que significa ser professor?” é uma questão constantemente colocada, sobretudo a quem exerce a prática docente. Segundo alguns teóricos, um professor deve meramente saber ensinar, segundo outros, deverá saber tudo o que há para saber sobre aquilo que vai ensinar e, segundo ainda outros, o professor deve ser uma espécie de ser infalível que nunca comete erros. Neste relatório, vamos propor uma perspetiva alternativa que é simultaneamente mais abrangente e razoável. Nas sociedades modernas multiculturais, pluralistas, fortemente dependentes da evolução tecnológica e científica, a função de docente mantém-se igual e imutável, recorrendo sobretudo ao método expositivo tradicional e resistindo à maioria das oportunidades de evolução e mudança. Tal realidade é impraticável nas sociedades modernas que exigem respostas novas para problemas novos e de soluções para velhos problemas que nunca foram resolvidos. Relembramos que ser professor não é, nem nunca foi, uma tarefa fácil. Para dar resposta às problemáticas sociais e culturais que se colocam nos dias de hoje, o professor deve procurar diversificar a sua prática e metodologia pedagógica, investir em ambientes de aprendizagem motivadores e estimulantes, conhecer as especificidades e caraterísticas de cada aluno, agindo de acordo com as condições e limitações existentes, procurando obter o melhor resultado possível. O professor tem a responsabilidade de desenvolver o potencial de cada aluno a nível de inteligência, criatividade e conhecimentos académicos, dando origem ao desenvolvimento de cidadãos críticos e participativos em contexto de uma sociedade democrática. O professor deve ser, sempre que possível, dinâmico, reflexivo, complexo e investir numa abordagem transdisciplinar (e não o contrário). Deste modo, pretendemos questionar e debater o exercício profissional docente, articulando com a nossa reflexão sobre a prática de ensino supervisionada em 1.ºCiclo do Ensino Básico. Os resultados apontam para o forte investimento numa pedagogia diferenciada, em processos educativos flexíveis e personalizados, bem como numa constante monitorização do ato de ensino.

Palavras-Chave: processo de aprendizagem; ato de ensino; intervenção educativa; contexto de 1.º Ciclo.