Interrogativas parciais no Português Europeu: Dados da sua compreensão a partir de indicadores pictoideográficos

Abstract

O objetivo deste estudo é contribuir para o reconhecimento da importância do desenvolvimento da consciência linguística, na qual se reconhece a consciência sintática como uma das suas dimensões que requer alguma estimulação mais explícita, dada a sua complexidade. É atribuído particular relevo às estruturas linguísticas de desenvolvimento tardio, particularizando o caso das frases interrogativas, cuja complexidade estrutural é atualmente reconhecida como um dos fatores que impede o acesso à sua adequada compreensão. Decorrente da nossa intenção de, num futuro próximo, materializar um recurso educativo que promova atividades de consciência linguística, no qual a compreensão de interrogativas parciais se constitua como objetivo principal, dividimos estudo em dois grandes domínios de análise: Compreensão de Interrogativas Parciais (caracterizadas de acordo com a função sintática desempenhada pelo respetivo constituinte interrogativo e consoante a formação do mesmo) e Organização de Sequências Lógico-temporais ilustradas, diferenciadas pelo número de gravuras que as compõem. Para a avaliação e comparação de desempenhos, em ambos os domínios, foi criada uma Prova Pedagógica formada por um conjunto de quatro tarefas de Organização de Sequências Lógico-temporais, que ilustram cenas de um quotidiano reconhecível, distintas no número de gravuras que as compõem. Estas convertem-se no estímulo visual que permite a avaliação da Compreensão de Interrogativas Parciais, a partir das respostas obtidas a um conjunto de perguntas-alvo formuladas para cada sequência. A prova foi aplicada a um grupo de 30 crianças, divididas em dois grupos (Grupo 1 – sem indicação de problemas de desenvolvimento linguístico e Grupo 2 – com indicação de problemas de desenvolvimento), subdivididos equitativamente em três escalões etários: 4-5 anos; 5-6 anos e 6-7 anos. Os resultados obtidos para o domínio da Compreensão de Interrogativas Parciais confirmam a existência de diferenças estatisticamente significativas, entre ambos grupos, em função da variável características do desenvolvimento linguístico, mas não em função da variável escalão etário. No que se refere ao domínio da Organização Temporal de Sequências Lógico-temporais ilustradas, não se observam diferenças estatisticamente significativas, entre os dois grupos, em função de nenhuma das variáveis em estudo. É possível constatar que as crianças do Grupo 1 e do Grupo 2 revelam dificuldades neste domínio. Tais resultados reforçam a necessidade de criar programas e recursos educativos cuja exploração permita estimular e potenciar a compreensão da sintaxe no que às interrogativas parciais diz respeito. A manipulação verbal de sequências temporais, material didático com plural uso, deverá constituir importante recurso para o reconhecimento da temporalidade (conceito tardio porquanto abstrato) e performances linguísticas ajustadas às faixas etárias de crianças em idade pré-escolar e início da escolaridade básica. Palavras-chave: consciência linguística, consciência sintática, compreensão, interrogativas parciais, organização temporal.

The purpose of this study is to contribute to the recognition of the importance of awareness linguistic development, in which syntactic awareness is recognized as one of its dimensions that requires some more explicit stimulation, due to its complexity. Particular emphasis is given to the linguistic structures of late development, specially the case of interrogative phrases, whose structural complexity is currently recognized as one of the factors that prevents access to its proper understanding. Due to our intention, in the near future, to materialize an educative resource that promotes activities of linguistic awareness, in which the comprehension of partial interrogatives constitutes the main objective, we divide the study into two main domains of analysis: Understanding of Partial Interrogatives (characterized according to the syntactic function performed by the respective interrogative constituent and according to its formation) and Organization of Illustrated Logical-temporal Sequences, differentiated by the number of engravings that compose them. For a performances evaluation and comparation in both domains was created a Pedagogical Test formed by a set of four tasks of Organization of Logical-temporal sequences, which illustrate scenes of a recognizable daily life, different in the number of engravings that compose them. These scenes become the visual stimulus that allows the evaluation of the Comprehension of Partial Interrogatives, from the answers obtained to a set of target questions formulated for each sequence. The test was applied to a group of 30 children, divided into two groups (Group 1 - without indication of language development problems and Group 2 - indicating development problems), subdivided equally into three age groups: 4-5 years; 5-6 years and 6-7 years. The results obtained for the domain of the Comprehension of Partial Interrogatives confirm the existence of statistically significant differences between the two groups, depending on the variable characteristics of the linguistic development, but not according to the variable age group. In what concerns to the domain of the Temporal Organization of Illustrated Logical-temporal Sequences, there were no statistically significant differences between the two groups, due to none of the study variables. It’s possible to verify that children in Group 1 and Group 2 have difficulties in this area. These results reinforce the necessity to create programs and educative resources whose exploration may stimulate and enhance the understanding of syntax in what concerns to the partial interrogatives. The verbal manipulation of temporal sequences, didactic material with plural use should be an important resource for the recognition of temporality (late concept as abstract) and linguistic performances adjusted to the age groups of pre-school children and the beginning of basic schooling.