Contributo da prática de ensino supervisionada no sucesso da aprendizagem em matemática

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo compreender se e como é possível promover o sucesso escolar em Matemática através da criação de situações de aprendizagem ao longo da Prática de Ensino Supervisionada em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Entendendo que sucesso escolar não se resume às classificações atribuídas aos alunos e que as oportunidades criadas pelo professor desempenham um papel determinante às aprendizagens dos alunos, defendemos que para o atingir é fundamental a implicação de todos os participantes neste processo e a “criação de condições de aprendizagem eficaz por parte de cada um e de todos os alunos” (Azevedo, 2013, p. 2). O estudo aqui descrito desenvolveu-se a partir da questão de partida: ‘qual o contributo da intervenção educativa desenvolvida ao longo da etapa de Prática de Ensino Supervisionada em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico na criação de situações de aprendizagem que o promovam?’, que orientou a trajetória investigativa percorrida. Esta investigação utilizou uma abordagem qualitativa, com alguns contornos etnográficos e de investigação-ação, e foi concretizada uma análise intensiva ou estudo de caso, suportada na análise documental das planificações elaboradas para a intervenção educativa realizada em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos evidenciam que as práticas desenvolvidas no contexto supramencionado foram ao encontro dos objetivos estabelecidos normativamente, preconizando-se de modo sistemático orientações metodológicas previstas nas Aprendizagens Essenciais para esse ciclo de escolaridade.

The aim of this paper is to understand whether and how it is possible to promote school success in maths by creating learning situations during supervised teaching practice in the 1st Cycle of Basic Education. Understanding that school success is not just about the grades awarded to students and that the opportunities created by the teacher play a decisive role in students' learning, we argue that to achieve it, the involvement of all the participants in this process and the "creation of conditions for effective learning by each and every student" (Azevedo, 2013, p. 2) are fundamental. The study hereby described followed our starting question: ‘what is the contribution of the educational intervention developed throughout Supervised Teaching Practice in the context of the 1st Cycle of Primary Education, towards creating learning situations which foster success?”, which guided our research. This research used a qualitative approach, with some ethnographic and action-research contours. Moreover, an intensive analysis or case study was carried out, supported by documentary analysis of the plans drawn up for the educational intervention which was carried out in the 1st Cycle of Basic Education context. The results tend to show that the practices developed in the above mentioned context met the set-out objectives, with guidelines being systematically advocated and in-link with the Aprendizagens Essenciais.