A literacia emergente como forma de inclusão na educação pré-escolar

Abstract

Este Trabalho de Projeto assenta no reconhecimento da importância da literacia emergente que as crianças desenvolvem antes de iniciarem a aprendizagem formal da leitura para uma aprendizagem inclusiva. Nesse sentido, desenvolveu-se um projeto de intervenção com um grupo de crianças entre os 5 e 6 anos, de um agrupamento de escolas do concelho da Maia. Com a duração de 7 meses, duas vezes por semana, foi sustentado na implementação de estratégias junto das crianças, em ambiente de sala de aula e em estreita colaboração com a educadora titular. Para o efeito, optou-se por uma metodologia que tem fortes aproximações à investigação-ação, que envolveu várias fases e instrumentos: caracterização do contexto socio económico do Agrupamento e do grupo de crianças; aplicação inicial de um teste de identificação de Competência Linguísticas (TICL); aplicação de um inquérito aos pais do grupo-alvo sobre os hábitos e práticas de leitura e escrita das crianças em ambiente familiar; intervenção direta com as crianças; aplicação final do TICL para aferir o impacto da intervenção. A análise dos dados recolhidos revelou uma evolução significativa na literacia emergente das crianças, fruto das estratégias implementadas, com reflexo nos processos de inclusão. Palavras-chave: Pré-escolar, Inclusão, Literacia Emergente, Leitura e Escrita.