A abordagem STEAM como motor para a criação de ambientes de aprendizagem inovadores

Abstract

No contexto atual da Educação em Portugal, é ainda evidente a existência de salas de aula marcadas por práticas pedagógicas tradicionais, pouco inovadoras e frequentemente desajustadas às necessidades dos alunos deste século XXI. A urgência em inovar torna-se, por isso, incontornável, sendo essencial proporcionar experiências de aprendizagem que promovam o envolvimento ativo dos alunos e o desenvolvimento de importantes competências como o pensamento crítico, a criatividade e a resolução de problemas: inovar implica, assim, repensar o papel do aluno, atribuindo-lhe uma posição central no processo de ensino-aprendizagem, e do professor, a quem cabe adotar metodologias e dinamizar projetos formativos que favoreçam abordagens interdisciplinares potenciando aprendizagens significativas. Neste enquadramento, a investigação apresentada neste documento, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, tem como principal objetivo compreender de que forma é que os princípios que sustentam a abordagem STEAM — que integra as áreas da Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática — podem contribuir para a construção de ambientes de aprendizagem mais inovadores no ensino da Matemática, no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Através da conceção, implementação e análise de atividades educativas baseadas nesta abordagem, pretendeu-se explorar o seu potencial para transformar a prática pedagógica, promovendo a articulação curricular, a aprendizagem ativa e o desenvolvimento integral dos alunos. Os resultados obtidos permitem refletir sobre o contributo da abordagem STEAM para uma prática docente mais dinâmica, criativa e centrada no aluno, apontando caminhos possíveis para a inovação educativa no Ensino Básico. Palavras-chave: STEAM; Inovação Educativa; Matemática; 1.º Ciclo do Ensino Básico; 2.º Ciclo do Ensino Básico