Desafios Curriculares na Transição da Educação Pré-Escolar para o Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Abstract

O presente relatório de estágio surge da intervenção educativa, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. O percurso formativo e investigativo foi realizado a partir da temática “Desafios Curriculares na Transição da Educação Pré-Escolar para o Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico” e desenvolvido numa instituição situada no Grande Porto, permitindo entender o que pensam os Educadores de Infância e os Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre esta temática e de que modo a articulação curricular é implementada entre estas duas realidades. Das conclusões é de destacar o facto dos Educadores de Infância e os Professores entenderem e relevarem o seu entendimento acerca da articulação e da sequencialidade, ajustando, sempre que possível, a sua prática para, diariamente, a referida transição se proceder da melhor forma possível. Para os docentes, o trabalho colaborativo entre estes dois ciclos é de extrema importância, assim como a reflexão sobre as práticas pedagógicas usadas. Salientam ainda a importância da partilha, do diálogo, dos olhares conjuntos e da reflexão, provocando uma melhoria inequívoca aquando desta transição. Durante este processo formativo e investigativo foi possível construir uma proposta de articulação curricular vertical que poderá ser implementada na instituição.

The present investigation report is the result of educational intervention within the master’s degree in Pre-School Education and the 1st Cycle of Basic Education, taught in Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. The formative and investigative path was conducted based on the theme “Curricular Challenges in the Transition from Pre-School to the 1st Cycle of Basic Education” and it was developed in an institution located in the Greater Porto area, allowing us to understand what Pre-School and 1st Cycle teachers think about this matter and in what way curricular articulation is implemented between these two realities. From the conclusions we made, it is worthy of emphasis the fact that Pre-School and 1st cycle teachers understand and value the concept of articulation and sequencing by adjusting, whenever possible, the way they’re put into practice so that, on a daily basis, said transition takes place in the best way possible. For teachers, the collaboration between these two cycles is extremely important as well as the reflection about the pedagogical practices used. Furthermore, they emphasise the importance of sharing, discussing, having joint perspectives and reflecting, resulting in an unmistakable improvement when the transition takes place. During this formative and investigative process, it was possible to build a proposal for vertical curricular articulation which can be implemented by the institution.