A transição do 1.º para o 2.º ciclo do ensino básico: Perceções e práticas dos professores do 1.º ciclo na preparação dos alunos

Abstract

A transição entre ciclos no ensino básico constitui um momento determinante no percurso escolar dos alunos, com impacto potencial no seu bem-estar, adaptação e sucesso educativo. Este estudo teve como objetivo descrever e analisar as perceções e práticas dos professores do 1.º ciclo do ensino básico relativamente à preparação dos alunos para a transição para o 2.º ciclo, com especial enfoque nas estratégias de comunicação, na promoção da autonomia, nas medidas institucionais de apoio e na articulação curricular. A investigação seguiu uma abordagem quantitativa, através da aplicação de um questionário online a uma amostra de 115 professores do 1.º ciclo, tendo os dados sido analisados com recurso a estatística descritiva e análise exploratória. Os resultados evidenciam que os docentes reconhecem a importância de comunicar com os alunos sobre as mudanças associadas ao novo ciclo e valorizam o desenvolvimento de competências socioemocionais e de autonomia. As práticas pedagógicas mais frequentes incluem simulações do quotidiano do 2.º ciclo e a atribuição de pequenas responsabilidades. Contudo, identificaram-se fragilidades na articulação curricular entre ciclos, bem como na implementação sistemática de medidas institucionais e no envolvimento das famílias no processo de transição. A investigação permitiu concluir que, apesar da existência de práticas relevantes, estas continuam a depender fortemente da iniciativa individual dos docentes e da cultura local das escolas, revelando-se necessária a construção de políticas educativas mais consistentes e integradas. O estudo contribui para reforçar a importância de abordar a transição como um processo contínuo e partilhado, exigindo um investimento conjunto de professores, escolas e famílias na construção de percursos escolares coesos e ajustados às necessidades dos alunos.

The transition between cycles in basic education is a decisive moment in students' school career, with a potential impact on their well-being, adaptation and educational success. The aim of this study was to describe and analyze the perceptions and practices of elementary school teachers with regard to preparing students for the transition to the second cycle, with a particular focus on communication strategies, promoting autonomy, institutional support measures and curricular articulation. The research followed a quantitative approach, applying an online questionnaire to a sample of 115 primary school teachers, and the data was analyzed using descriptive statistics and exploratory analysis. The results show that teachers recognize the importance of communicating with students about the changes associated with the new cycle and value the development of socio-emotional skills and autonomy. The most frequent teaching practices include simulations of everyday life in the 2nd cycle and assigning small responsibilities. However, weaknesses were identified in the curricular articulation between cycles, as well as in the systematic implementation of institutional measures and the involvement of families in the transition process. The research led to the conclusion that, despite the existence of relevant practices, these continue to depend heavily on the individual initiative of teachers and the local culture of schools, revealing.