Observar, (re)pensar, agir e inovar a prática na Educação de Infância

Abstract

O presente relatório de estágio investiga de que forma as metodologias ativas e as estratégias neurodidáticas potenciam a aprendizagem na Educação Pré-Escolar. O estudo fundamenta-se na conceção contemporânea da criança como um sujeito ativo, competente e detentor de direitos, cujo desenvolvimento deve ser abordado de forma holística. O enquadramento teórico destaca o papel do educador como mediador e a importância do ambiente educativo como "terceiro educador", promovendo o bem-estar e o envolvimento como indicadores essenciais de qualidade. A neuroeducação é apresentada como um campo interdisciplinar que fornece evidências científicas sobre o funcionamento do cérebro (plasticidade, emoção e atenção) para fundamentar e ajustar as decisões pedagógicas. A metodologia adotada foi um estudo de caso qualitativo, recorrendo a entrevistas semiestruturadas com quatro educadoras de infância com diferentes tempos de experiência profissional. Os resultados revelam que as profissionais possuem uma perceção positiva da neuroeducação, reconhecendo o seu impacto na personalização do ensino e na compreensão dos ritmos individuais das crianças. Observou-se que muitas estratégias neurodidáticas - como o uso da música, a valorização das emoções e a aprendizagem baseada em projetos - já são aplicadas de forma intuitiva ou reflexiva pelas docentes no seu quotidiano. Foi possível concluir que a neuroeducação atua como um referencial interpretativo que permite ao educador fundamentar cientificamente a sua prática. Destaca-se, por fim, a importância da formação contínua para consolidar a articulação entre o conhecimento neurocientífico e a intervenção educativa, visando uma prática profissional consciente e inovadora.

This internship report investigates how active methodologies and neurodidactic strategies enhance learning in preschool education. The study is based on the contemporary conception of the child as an active, competent subject with rights, whose development should be approached holistically. The theoretical framework highlights the role of the educator as a mediator and the importance of the educational environment as a "third educator," promoting well-being and engagement as essential indicators of quality. Neuroeducation is presented as an interdisciplinary field that provides scientific evidence on brain function (plasticity, emotion, and attention) to support and adjust pedagogical decisions. The methodology adopted was a qualitative case study, using semi-structured interviews with four early childhood educators with different levels of professional experience. The results reveal that the professionals have a positive perception of neuroeducation, recognizing its impact on the personalization of teaching and the understanding of children's individual rhythms. It was observed that many neurodidactic strategies - such as the use of music, the valuing of emotions, and project-based learning - are already applied intuitively or reflectively by teachers in their daily work. It was possible to conclude that neuroeducation acts as an interpretative framework that allows educators to scientifically ground their practice. Finally, the importance of continuous training to consolidate the articulation between neuroscientific knowledge and educational intervention is highlighted, aiming for a conscious and innovative professional practice.