Materiais não estruturados: influência na imaginação e criatividade das crianças

Abstract

A presente investigação é o resultado da pesquisa realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, centrando-se na influência dos materiais não estruturados no desenvolvimento da imaginação e criatividade das crianças. O estudo estabeleceu três objetivos centrais: compreender os múltiplos sentidos de exploração atribuídos pelas crianças aos materiais não estruturados; identificar os materiais preferidos pelas crianças e analisar as perceções de duas educadoras de infância e de uma atelierista face à relevância dos materiais não estruturados no desenvolvimento da imaginação e criatividade das crianças. Foi realizada uma revisão da literatura, seguida de uma investigação de natureza qualitativa, enquadrada no paradigma da investigação-ação e estruturada como estudo de caso. A pesquisa foi desenvolvida em duas instituições de jardim de infância, uma de cariz particular de solidariedade social e outra de cariz privado. Para a recolha de dados, recorreram-se a entrevistas semidiretivas com duas educadoras de infância e uma atelierista, bem como a quatro grupos de discussão focalizada. Importa referir que as crianças dos dois grupos envolvidos na Prática de Ensino Supervisionada (PES) foram alvo de observação direta, resultando em diferentes registos de observação. A análise dos dados permite concluir que, quanto às preferências das crianças, estas apreciam tanto os materiais estruturados como os não estruturados, contudo, quando questionadas sobre quais os recursos que mais lhes permitem imaginar e criar, destacam claramente os materiais não estruturados. Importa referir que através da observação e dos registos, verificou-se que as crianças atribuem múltiplos significados aos materiais não estruturados, explorando-os de diversas formas e evidenciando imaginação e criatividade nas suas produções. Relativamente às perceções das profissionais, tanto as educadoras como a atelierista reconhecem os materiais não estruturados como recursos potenciadores da imaginação e da criatividade. No entanto, ressalta-se que o seu impacto não ocorre de forma isolada, sendo fundamental a intervenção intencional do educador de infância na seleção, organização e mediação dos recursos. Paralelamente, considera-se igualmente essencial que o educador de infância adote práticas que previnam os obstáculos à imaginação e à criatividade.

The present investigation is the result of research carried out within the scope of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Pre-School Education, focusing on the influence of unstructured materials on the development of children's imagination and creativity. The study established three central objectives: to understand the multiple senses of exploration attributed by children to unstructured materials; to identify the materials preferred by children and to analyze the perceptions of two early childhood educators and an atelierista regarding the relevance of unstructured materials in the development of children's imagination and creativity. A literature review was conducted, followed by a qualitative investigation, framed within the action-research paradigm and structured as a case study. The research was developed in two kindergarten institutions, one of a private social solidarity nature and the other of a private nature. For data collection, semi-structured interviews were used with two early childhood educators and an atelierista, as well as four focus groups. It is important to mention that the children from the two groups involved in the Supervised Teaching Practice (PES) were the subject of direct observation, resulting in different observation records. The data analysis allows us to conclude that, regarding the children's preferences, they appreciate both structured and unstructured materials; however, when asked which resources allow them to imagine and create the most, they clearly highlight unstructured materials. It is important to mention that through observation and records, it was found that children attribute multiple meanings to unstructured materials, exploring them in various ways and demonstrating imagination and creativity in their productions. Regarding the professionals' perceptions, both the educators and the atelierista recognize unstructured materials as resources that enhance imagination and creativity. However, it is highlighted that their impact does not occur in isolation, with the intentional intervention of the early childhood educator being fundamental in the selection, organization, and mediation of resources. In parallel, it is also considered essential that the early childhood educator adopts practices that prevent obstacles to imagination and creativity.