Do quadro ao ecrã: Estratégias pedagógicas para o ensino digital: Pedagogia e tecnologia em sintonia

Abstract

O presente e-book, “Do Quadro ao Ecrã: Estratégias Pedagógicas para o Ensino Digital – Pedagogia e Tecnologia em Sintonia”, reúne um conjunto de estudos desenvolvidos no âmbito da unidade curricular de Projeto da Pós- Graduação Pedagogia e Tecnologias Digitais da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, resultado do trabalho de investigação e intervenção pedagógica de docentes e investigadores empenhados em repensar a prática educativa à luz dos desafios do século XXI.Os textos aqui reunidos partilham um fio condutor comum: a procura de uma integração intencional entre pedagogia, conteúdo e tecnologia, seguindo lógicas de investigação-ação e de metodologias ativas centradas no estudante. Do 1.º Ciclo ao 2.º Ciclo do Ensino Básico, os artigos percorrem um leque diversificado de temas: uma e-atividade colaborativa para a promoçãoda higiene das mãos; um design de aprendizagem digital e colaborativo sustentado em histórias; o percurso do pensamento computacional do unplugged ao digital, na Matemática do 5.º ano; um escape game educativo digital para a aprendizagem do Francês Língua Estrangeira; e a inclusão digital através do Scratch e dos pictogramas ARASAAC. O e-book prossegue com um modelo pedagógico baseado em missões para o ensino híbrido no 1.º CEB; um ecossistema SMART articulado com o Desenho Universal para a Aprendizagem na exploração da Lezíria Ribatejana; a biblioteca escolar como laboratório de escrita criativa, cruzando leitura e tecnologias digitais numa lógica de aprendizagem inclusiva; e o uso do Socrative e da sala de aula invertida para promover o feedback imediato. Encerram o volume um estudo sobre pensamento computacional e contabilidade, explorado através do caso “Onda Rebelde”; uma proposta de ensino da Matemática com sentido, através de histórias e lapbooks; e umpodcast como estratégia de aprendizagem no 4.º ano. Nesta pluralidade de abordagens e de níveis de ensino, emerge uma preocupação transversal: a de que a tecnologia, quando ao serviço de uma intenção pedagógica clara, pode potenciar o pensamento crítico, a autonomia, a inclusão e a construção de aprendizagens significativas — sem nunca substituir o papel do professor como mediador e facilitador do processo educativo. É também neste diálogo entre metodologias, tecnologia e investigação que o pensamento computacional, entendido como competência transversal, encontra em cada um destes trabalhos um espaço de concretização prática.