Saúde Mental de Estudantes de Ensino Superior na Formação Inicial de Professores

Abstract

A saúde mental e o bem-estar psicológico dos estudantes do ensino superior têm vindo a assumir uma crescente relevância, particularmente no contexto da formação inicial de professores, dada a natureza emocionalmente exigente da futura prática profissional. O presente trabalho tem como objetivo caracterizar a saúde mental e o bemestar psicológico e subjetivo de estudantes em formação inicial para a docência, analisando os níveis de stress, ansiedade e depressão, bem como os indicadores de bemestar afetivo, psicológico e satisfação com a vida. O estudo adotou um desenho metodológico quantitativo e descritivo. A amostra foi constituída por 290 estudantes de uma Escola Superior de Educação, integrados em cursos de Licenciatura, Mestrado e CTeSP na área da formação docente. A recolha de dados foi realizada através de um questionário online, integrando instrumentos psicométricos validados para a população portuguesa: a Escala de Ansiedade, Depressão e Stress (EADS-21), a Escala de Satisfação com a Vida (SWLS), a Escala PANAS-VRP e a Escala de Manifestação de Bem-Estar Psicológico (EMMBEP). Os resultados evidenciam níveis moderados de afetos positivos e negativos, um bem-estar psicológico global satisfatório, mas coexistente com níveis significativos de sintomatologia emocional, sobretudo ao nível do stress e da depressão. Verificou-se ainda um nível global de satisfação com a vida baixo a moderado na maioria dos participantes. Estes dados sugerem que, apesar da presença de recursos de bem-estar psicológico, uma parte considerável dos estudantes em formação inicial para a docência apresenta vulnerabilidade emocional. Assim, a promoção da saúde mental e do bem-estar psicológico deve constituir um pilar estruturante da formação inicial de professores, reforçando a necessidade de estratégias preventivas e de apoio emocional em contexto académico, com impacto no desenvolvimento pessoal, académico e profissional dos futuros professores.

Mental health and psychological well-being among higher education students have gained increasing relevance, particularly in the context of initial teacher education, given the emotionally demanding nature of future professional practice. The present study aims to characterize the mental health and psychological and subjective well-being of students in initial teacher training, by analysing levels of stress, anxiety, and depression, as well as indicators of affective and psychological well-being and life satisfaction. The study adopted a quantitative and descriptive research design. The sample consisted of 290 students from a School of Education, enrolled in undergraduate, master’s, and short-cycle higher education programmes (CTeSP) in the field of teacher education. Data were collected through an online questionnaire comprising psychometrically validated instruments for the Portuguese population: the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21), the Satisfaction with Life Scale (SWLS), the PANAS-VRP scale, and the Psychological Well-Being Manifestation Scale (EMMBEP). The results indicate moderate levels of both positive and negative affect, alongside an overall satisfactory level of psychological well-being, which coexists with significant levels of emotional symptomatology, particularly in relation to stress and depression. Additionally, most participants reported low to moderate levels of overall life satisfaction. These findings suggest that, despite the presence of psychological well-being resources, a considerable proportion of students in initial teacher education experience emotional vulnerability. Thus, the promotion of mental health and psychological well-being should be considered a central pillar of initial teacher education, reinforcing the need for preventive strategies and emotional support within academic contexts, with implications for the personal, academic, and professional development of future teachers.