A motivação como fator determinante no processo de ensino-aprendizagem

Abstract

“A Motivação como fator determinante no Processo de Ensino – Aprendizagem” pretende ser um estudo centrado na profissionalidade docente, tendo como principal objetivo reunir e dar a conhecer o processo de formação realizado através da intervenção educativa no Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico. Sendo o objeto de estudo a construção da profissionalização para a habilitação da docência generalista, recorre-se a metodologias de investigação em educação para a compreensão e análise das práticas educativas nas duas valências. Este trabalho nasce assim da confluência de trabalhos de investigação e reflexões efetuadas durante o período de intervenção em estágio integrado num mestrado profissionalizante, sendo inevitável a comparação entre os diferentes contextos (1º e 2º ciclo), e o reconhecimento de necessidade de uma continuidade pedagógica entre ambos. Considerando a motivação dos alunos para a aprendizagem, o centro das atenções no processo educacional, é nossa pretensão demostrar como o uso de metodologias práticas e diversificadas pode ser a chave para o despertar das potencialidades dos nossos alunos. Como conclusão e numa perspetiva mais crítica (reflexiva), tornámos evidentes as dificuldades sentidas no decorrer das intervenções educativas, e como aprendemos e evoluímos a partir delas, utilizando-as como pequenos andaimes para alcançar o patamar superior e que no fundo é aquilo que tentamos instituir na prática.

"Motivation as a factor in the Teaching-Learning Process" is intended as a study centered on the teaching profession, having as main objective to gather and publicize the training process conducted by an educational intervention in teaching the 1st and 2nd cycle of basic education. Being the object of study the construction of professional qualification for teaching general, refers to research methodologies in education for understanding and analysis of educational practices in the two valences. This work comes as well from the confluence of research and reflections made during the intervention stage integrated into a professional master's degree, and the inevitable comparison between the different contexts (1st and 2nd cycle), and recognition of the need for a pedagogical continuity between the two. Considering students' motivation for learning, the center of attention in the educational process, it is our intention to demonstrate how the use of diverse methodologies and practices may be the key to awakening the potential of our students. As a conclusion and a more critical perspective (reflexive), we have made clear the difficulties encountered in the course of educational interventions, and how we learn and evolve from them, using them as tiny scaffolds to reach the next level and that the bottom is what we try establishing in practice.