A relação pedagógica do professor do 1º Ciclo do Ensino Básico com o aluno com Deficiência Intelectual e Desenvolvimental

Abstract

A Educação Inclusiva, entendida como a escola onde todos aprendem, apresenta-se como a mais poderosa garantia para uma sociedade futura mais justa e pacificadora. As especificidades de cada aluno conduzirão este por processos de desenvolvimento e de aprendizagem únicos, como sucede, por exemplo, com as crianças com Deficiências Intelectuais e Desenvolvimentais (DID). As interações com estes alunos constituem a base da relação pedagógica que poderá ocupar um papel preponderante na aquisição de aprendizagens por parte de todos os alunos, assumindo ainda bastante importância na equidade do atendimento às diversidades nos perfis dos alunos com DID. A contextualização dos diferentes conceitos implícitos nesta temática inicia-se com uma tentativa de aclarar o significado de Educação Inclusiva. Abordaremos, ainda, entre outros conceitos relevantes para a nossa pesquisa a definição de Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais e de Relação Pedagógica. Assim, esta pesquisa resulta da procura da resposta à seguinte pergunta de partida: Que tipo de relação pedagógica os professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) estabelecem com os alunos com DID? Para tal, o método de pesquisa selecionado incide sobre a investigação qualitativa, tendo a seleção do instrumento de recolha de dados recaído na entrevista. Os resultados encontrados comprovam que a relação pedagógica influencia as aprendizagens dos alunos com DID, pois é uma relação mais próxima, física e afetivamente, do que com os restantes alunos e na qual são ponderados não só as características pessoais do aluno, mas todos os fatores ambientais.

Inclusive Education, understood as the school where everyone learns, is presented as the most powerful guarantee for a future society more just and pacifying. The specifics of each student will conduct him/her by development processes and unique learning, such as, for example, children with Intellectual Disabilities and Developmental. The interactions with these students form the basis of the pedagogical relationship that may take a leading role in the acquisition of learning by all students, even assuming greater importance in the equity of care for diversity in the profiles of students with DID. The contextualization of the different concepts implicit in this theme begins with an attempt to clarify the meaning of Inclusive Education. We will additionally among other concepts relevant to our research the definition of Intellectual Disabilities and Developmental and Educational Relations. Thus, this research results demand the answer to the initial question: What kind of pedagogical relationship teachers of the 1st BEC establish with students with DID? To this end, the selected search method concerns the qualitative research and selecting the data collection instrument fallen in the interview. The results show that the pedagogical relationship influences the learning of students with DID, it is a closer relationship, physically and emotionally, than with the other students and which are weighted not only the personal characteristics of the student, but all factors environmental