Da (in)diferença à intervenção: o contributo da educação intercultural na educação especial

Abstract

Contemporaneamente, a educação tornou-se um desafio, porque não pode ser pensada como um fenómeno estrutural, mas sim conjuntural, abraçando a efectiva triangulação entre escola-família-comunidade, de forma a espelhar e a evidenciar a diversidade que reflecte o “arco-íris” da nossa sociedade tão fortemente heterogénea (Stoer & Cortesão, 1999). Reconhecemos, desta forma, o papel primordial da escola no desenvolvimento de uma Educação Intercultural e inclusiva. Assim sendo, este estudo procura (re)conhecer os caminhos do “Movimento Escola Inclusiva” e da Interculturalidade, passando pelo entendimento destes fenómenos que se interrelacionam e complementam, incidindo a nossa atenção no âmbito da Educação Pré-escolar. A incidência neste nível educativo tem em consideração a realização de uma investigação acerca do trabalho transdisciplinar entre Educador de Infância (docente) e Terapeutas (ocupacional e de fala) para a inclusão de uma criança com características do espectro do autismo numa sala do Pré-escolar no Grande Porto. A nossa investigação avocava um carácter exploratório, que se inseria no paradigma da investigação qualitativa, um estudo de caso, sobre a forma como a realização de um trabalho transdisciplinar contribui para a fomentação da Educação Intercultural como promotora de práticas inclusivas, nomeadamente para a criança autista, sujeito deste estudo. Com a realização deste trabalho, consideramos que a Educação Inclusiva começa a ser uma realidade, nomeadamente neste jardim-deinfância. Todavia, depreendemos que ainda existe um longo percurso para que se passe para uma efectiva prática educativa intercultural.

At present-day society, education has become a challenge because it can’t be thought of as a structural phenomenon, but rather cyclical, embracing the effective triangulation among school-family-community, in order to mirror and show the diversity which reflect the "rainbow" of our society which is so strongly heterogeneous (Stoer & Cortesão, 1999). Therefore, we recognize the primary role of school in developing an inclusive and intercultural education. Thus, this study seeks to (re)cognize the ways of the "Inclusive School Movement" and Interculturalism through the understanding of these phenomena as interrelated and complementary, focusing our attention on the pre-school education. The focus at this level will take into account the education attainment of investigation about the interdisciplinary work between kindergarden teacher and therapists (occupational and speech) for the inclusion of a student with characteristics of autism sprectrum in preschool education, in Oporto. Our research advocates an exploratory style which falls within the paradigm of qualitative research, and a case study on how carrying out a crosscurricular work contributes to the encouragement of intercultural education as promoting an inclusive practice, especially for the autistic child, subject of this study. With this work we believe that Inclusive Education is becoming a reality, especially in this kindergarten. However, there’s still a long way for moving towards an effective intercultural education practice.