As ideias prévias dos alunos no ensino da história no 6º ano do 2º ciclo do ensino básico – um estudo de caso

Abstract

O presente relatório de estágio incide sobre o papel das ideias prévias dos alunos no ensino e aprendizagem da História no 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação realizada adotou uma abordagem de estudo de caso e os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente. Foram construídas, implementadas e analisadas duas intervenções numa mesma turma do 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A primeira intervenção foi realizada no primeiro semestre, enquanto a segunda foi realizada já no segundo semestre. A fundamentação teórica deste relatório baseou-se em autores como Rüsen, Melo, Vygotsky e Barca, que abordam a importância das ideias prévias dos alunos, ou seja, das ideias construídas previamente à lecionação dos conteúdos em sala de aula. Estes autores sublinham que os alunos são seres que têm interações e estímulos exteriores à escola, o que significa que não são folhas em branco, apresentando conceções prévias sobre variadíssimos temas. A primeira intervenção, realizada no primeiro semestre, partiu do levantamento das ideias prévias dos alunos sobre a sua conceção de terramoto, antes de abordar o Terramoto de Lisboa de 1755, enquanto a segunda, implementada no segundo semestre, recolheu as ideias previas dos alunos sobre o conceito revolução, antes de serem desenvolvidos os conteúdos sobre a Revolução Republicana. Nas duas intervenções, identificaram-se as ideias prévias e, posteriormente à abordagem dos conteúdos, a recolha das ideias finais, procurando perceber-se a evolução. Quer as ideias prévias quer as finais foram analisadas através de uma rubrica de avaliação construída para o efeito dividida em cinco níveis de desempenho. Os resultados obtidos revelam que as ideias prévias dos alunos existem e que o pensamento histórico dos alunos e a construção de conhecimento é potenciado se forem tidas em conta pelo docente na condução do processo de ensino e aprendizagem. Perceciona-se, assim, que a mobilização das ideias prévias dos alunos, antes da abordagem dos conteúdos de História, é uma excelente estratégia, a ser aplicada regularmente com o objetivo de apreender/consolidar o conhecimento histórico, embora exija tempo e diversidade de estratégias e recursos que motivem os alunos para essa mobilização. O relatório conclui com uma reflexão sobre a importância de escutar os alunos e as suas ideias prévias e de as considerar no processo de ensino e aprendizagem em História. Palavras-chave: Ideias prévias; Metodologias de ensino em História; Ensino e aprendizagem em História; 2º Ciclo do Ensino Básico.