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http://hdl.handle.net/20.500.11796/3182
Título: | (re)Equacionar formas de fazer aprender : vivência(s) e experiência(s) resultantes da PES |
Autor: | Godinho, Mariana Gonçalves, Daniela |
Palavras-chave: | Prática de Ensino Supervisionada (PES) Práticas pedagógicas -- Ensino básico (2º ciclo) Metodologias ativas |
Data: | 2022 |
Editora: | Instituto Politécnico de Bragança |
Citação: | Godinho, M. & Gonçalves, D. (2022). (re)Equacionar formas de fazer aprender: vivência(s) e experiência(s) resultantes da PES. In VI Encontro International de Formação na Docência (INCTE): Livro de Atas, (pp.441-452). Instituto Politécnico de Bragança. http://hdl.handle.net/10198/25401 |
Resumo: | O ensino tradicional caracteriza-se por um modelo pedagógico de transmissão de conhecimentos, que tem lugar numa sala de aula uniformizada/estática. As práticas de ensino contemporâneas mostram que os professores querem mudar para um paradigma diferente, com maior diversidade pedagógica, o que facilita uma aprendizagem personalizada centrada no aluno e ativa, ao mesmo tempo que visa a construção de competências essenciais para responder positivamente às exigências futuras. A proposta que aqui se apresenta, de natureza qualitativa, contemplou os seguintes instrumentos de recolha de dados: inquérito por entrevista, realizado às famílias dos alunos de uma turma de 5.º ano de escolaridade e aos próprios alunos, com o intuito de perceber as suas perceções acerca do ensino em Portugal e um focus group que contou com uma reflexão e comparação da educação tradicional e da educação contemporânea e, o inquérito por questionário, cujos destinatários foram professores em situação pré´-profissional e professores no ativo de modo a compreender as suas apreciações relativamente ao papel escola, do professor e o da educação. As conclusões do estudo revelam que um exercício profissional docente, centralizado no aluno e na sua aprendizagem, é fundamental para o sucesso educativo, assim como a utilização de metodologias ativas, recursos e instrumentos diversificados aumentam a motivação, o interesse e o empenho por parte dos mesmos, no que se refere ao processo de ensino e de aprendizagem, embora alguns professores estejam ainda longe de uma utilização apropriada dos mesmos. |
Arbitragem científica: | yes |
URI: | http://hdl.handle.net/20.500.11796/3182 |
ISSN: | 978-972-745-301-6 |
Versão do Editor: | http://hdl.handle.net/10198/25401 |
Aparece nas colecções: | Conferências: comunicações, artigos publicados em Atas |
Ficheiros deste registo:
Ficheiro | Descrição | Tamanho | Formato | |
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